Правила дорожного движения для детей сценки

Портфолио для ученицы начальных классов – моя мечта

О чём мечтают девочки? О прекрасных принцах? О мягких игрушках? О цветах? А о чём мечтают юные школьницы? Наверное, о красочном и ярком портфолио! И мы представляем вам его: портфолио для начальных классов «Моя мечта»! Это портфолио понравится прекрасным школьницам с первого по четвёртый класс, а возможно и старшеклассницам, ведь на нежно-розовых страницах можно отразить все аспекты своей школьной (и не только) жизни! Рассказать о себе, о семье и о друзьях; поделиться впечатлениями о поездках, экскурсиях; поведать о первом учителе, школе, классе и о своих достижениях!

Оглавление:

Конкурсы на выпускной 4 класс: в классе и в школе

  • Admin2017
  • 13-03-2018, 09:14
  • 1116
  • Конкурсы на выпускной 4 класс: в классе и в школе

    Хотите весело и ярко провести выпускной у детей в четвертом классе? Тогда нужно как следует подготовиться и начать подготовку сейчас, пока ещё есть время. И сперва следует придумать развлекательную программу, например, придумать новые конкурсы на выпускной в 4 классе, которые можно провести именно в классе, то есть, в кабинете, где дети учились и провели интересные четыре школьных года. И так, давайте посмотрим, какие это могу быть конкурсы.

    Весеннее видео поздравление с 8 марта для девушек и женщин, мам и бабушек

    • 1-03-2018, 08:32
    • 828
    • Весеннее видео поздравление с 8 марта для девушек и женщин, мам и бабушек

      Как же здорово, что зима закончилась и наступила весна. Без сомнений, это прекрасное время года. Именно весной оживает природа, именно в этот период времени люди наиболее счастливы и улыбчивые. А всё из-за того, что морозы отступили, стало теплее и светит яркое солнце. А ещё именно в это время празднуется самый женственный праздник: международный женский день. В честь события у нас новое весеннее видео с поздравлением для мам, бабушек, девушек и всех женщин с 8 марта. Смотрите и поздравляйте своих милых дам!

      Конкурсы на 8 марта: корпоратив для женщин. Смешные, веселые

    • 28-02-2018, 16:11
    • 1814
    • Конкурсы на 8 марта: корпоратив для женщин. Смешные, веселые

      Вот и дождались мы весну. Вместе с прекрасным временем года приходит и прекрасный праздник: международный женский день. В этот праздник все будут играть в игры, веселиться и проводить время не хуже, чем в новогоднюю ночь, и в этом помогут новые конкурсы на 8 марта. На корпоратив для женщин подойдут смешные конкурсы, где будут и задания, и вопросы и эстафеты. Вы сможете провести эти конкурсы за столом и даже провести их без мужчин.

      Конкурсы на 8 марта в детском саду с мамами. 10 конкурсов и игр

    • 21-02-2018, 10:33
    • 1038
    • Конкурсы на 8 марта в детском саду с мамами. 10 конкурсов и игр

      Устраиваете в детском саду праздник в честь женского дня? Тогда мы вам поможем и подскажем, какие конкурсы на 8 марта в детском саду с мамами можно провести, чтобы все были довольны. Наша подборка игр и конкурсов простая и интересная. Играть будут все с удовольствием, и праздник получится шикарным. И так, посмотрим на лучшее, что есть к этому праздничному дню.

      Видео презентация на 23 февраля: история праздника в деталях

    • 19-02-2018, 08:01
    • 692

    Видео презентация на 23 февраля: история праздника в деталях

    Последний месяц зимы богат на праздники и события. И особенно всем нравится конец месяц, когда отмечается день Защитника Отечества. По этому поводу мы сделали новую видео презентация под названием – история 23 февраля, история праздника. В презентации речь пойдёт о том, как и кто стоял у истоков зарождения праздничного дня, почему именно это число стало праздничным, и ещё вы узнаете некоторые исторические факты. Смотрите и показывайте видео в детском саду и в школе в начальных классах.

    Презентация правила дорожного движения 1 класс скачать, смотреть

  • 8-02-2018, 10:17
  • 799
  • Презентация правила дорожного движения 1 класс скачать, смотреть

    Вы уже проводили с детьми урок по правилам дорожного движения? Посмотрите на нашу новую презентацию, которая как раз и сделана с целью рассказать и обучить ПДД учеников 1 и 2 класса. В видео презентации есть картинки и стихи, которые помогут лучше запомнить основные нюансы перехода автомобильной дороги, изучить цвета светофора и многое другое. Смотрите, показывайте её детям и пусть они знают, как правильно вести себя на проезжей части.

    Растяжка с масленицей по буквам формата А4

  • 31-01-2018, 16:53
  • 867
  • Растяжка с масленицей по буквам формата А4

    Устраиваете праздник по случаю масленицы? Тогда вот такая новая растяжка с поздравительной надписью вам точно пригодится. При помощи растяжки вы сможете украсить сцены, взбодрить гостей и сделать настроение более праздничным. Преимущество растяжки в том, что все буквы на отдельном листе. Поэтому распечатать её можно легко на любом принтере.

    Масленица 2018: какого числа, поздравление, видео

  • 31-01-2018, 11:07
  • 672
  • Масленица 2018: какого числа, поздравление, видео

    Любите блины? Совсем скоро вы сможете есть их каждый день, ведь приближается масленица 2018 года! В этом небольшом видео вы увидите, какого числа будет праздник, какая она – масленичная неделя и посмотрите на яркие и необычные картинки про праздник. Видео подойдёт для детского сада и для учеников школы. Его можно использовать как презентацию или как пособие к открытому уроку по данной теме.

    Папка передвижка Новый год 2018. Скачать бесплатно

  • 20-12-2017, 08:54
  • 1421
  • Папка передвижка Новый год 2018. Скачать бесплатно

    Настало время подготовить детей в детском саду к новому году. Воспитатели проводят с детьми занятия, рассказывают про праздник и играют в разнее игры. Новая папка передвижка для детского сада про новый год 2018 вам точно поможет в занятии. В ней много интересного и полезного для детей. Прочтите её сами, потом покажите детям. С папкой передвижкой занятие будет разнообразней и лучше!

    centrprazdnika.ru

    Интересное посвящение в первоклассники: примеры сценариев современного праздника со стихами

    Проведение интересного праздника посвящения для учеников 1 классов отлично подходит для знакомства новых школьников с разными педагогами и порядками самой школы. Во время таких мероприятий ребята могут пообщаться со старшеклассниками, весело провести время с другими первоклашками с параллели. Но самая главная задача такого праздника — это поздравить малышей с первым учебным годом. Проводить посвящение в первоклассники можно в классе, актовом зале или библиотеке. При составлении современного сценария праздника в него следует включать оригинальные выступления со стихами, презентации с фото и вручение подарков детям. Среди предложенных примеров сценария и видео с таких праздников можно составить новую программу или подобрать необычные конкурсы, посвящения первоклассников в пешеходы и читатели.

    Оригинальное посвящение в первоклассники – интересный сценарий праздника

    Сделать посвящение учеников в 1 класс интересным и занимательным можно, используя уже готовые сценарии, которые включают разнообразные номера, конкурсы. Например, малыши могут посостязаться между собой и узнать, кто лучше всего рисует, поет или танцует. После завершения таких конкурсов или игр можно раздать детям полезные подарки: книги, альбомы, карандаши.

    Пример сценария для проведения интересного посвящения учеников 1 классов

    Начинать праздник посвящения рекомендуется со знакомства с классным руководителем и ведущим мероприятия. В качестве ведущего может выступать как сам педагог, так и кто-либо из родителей. Обязательно нужно чередовать выступления со стихами с песнями про 1 класс, школу или детей. Также следует включить в программу интересные выступления самих первоклашек с танцами или песнями, стишками. А для трогательного поздравления деток с первым учебным годом можно подготовить следующие стихотворения, которые будут рассказывать мамы и папы:

    Солнце сонно улыбается,
    Ветер листьями шуршит
    И, волнуясь, собираются
    Утром в школу малыши.

    Бантики сверкают белые,
    Еще новенький портфель,
    Еще робкие, несмелые
    Первоклашки входят в дверь.

    Пожелаем вам в стремительной
    Круговерти школьных дней,
    Интереснейших событий,
    Добрых, преданных друзей,

    Чтоб домашние задания
    Выполнялись точно в срок,
    Чтобы с радостью, с желанием
    Приходили на урок,

    Чтобы поняли, что главное –
    Не оценки, а умения,
    Быстрый ум и сердце доброе.
    Вам – удачи и терпения!

    На уроке не зевай,
    Смело руку поднимай.
    Только с места не кричи,
    Не крутись и не скачи.
    Отвечай красиво, внятно,
    Чтобы было всем понятно.

    В школе все должны учиться,
    Здесь нельзя, дружок, лениться.
    Не быстрей пройдёт урок,
    Если думать про звонок
    И учителя не слушать,
    А под партой грушу кушать.

    Знай: во время переменки
    Никогда не стой у стенки.
    Лучше в игры поиграй,
    Доску вытри, поболтай.
    Как девчонки и мальчишки,
    Подготовь к уроку книжки.

    Мошек в классе не считай,
    Слушай всё, запоминай.
    Содержи портфель в порядке,
    Книги, ручки и тетрадки.
    Не забудь про свой дневник:
    Ведь теперь ты – ученик.

    Прозвенел звонок – иди,
    Разрешения не жди.
    Смейся громче всех на свете,
    Подставляй подножки детям
    И, как турбо-самолёт,
    Всех сбивая, мчись вперёд.

    Ты не жадничай, делись,
    Будь хорошим, не дерись.
    Слабых в классе защищай
    И в обиду не давай.
    Надо дружбой дорожить,
    Всем одной семьёю жить.

    На уроке не грусти,
    Лучше ручку раскрути.
    Погрызи немного стирку,
    Пальцем сделай в книге дырку.
    Нарисуй на парте мелом,
    Всем скажи: «Я занят делом!»

    Со здоровьем не шути,
    А в столовую иди.
    Там веди себя достойно,
    Аккуратно ешь, спокойно.
    С полным ртом не говори,
    Съел – посуду убери.

    Захотелось в школе спать,
    Парта – лучшая кровать!
    Растянись на ней красиво
    И посапывай лениво.
    Если будут вызывать –
    Попроси их подождать.

    Ты не бегай, как гепард,
    Вдоль рядов красивых парт.
    Не футболь портфель ногой –
    Он ведь новый и родной.
    Причешись и будь опрятным,
    Чистым, милым, аккуратным.

    А во время перемены
    Разрисуй красиво стены.
    Покажи, как можешь ты
    Вынуть из стола болты.
    И, как смелый рыцарь в сказке,
    Подерись мечом-указкой.

    Дружно хлопайте в ладоши,
    Если мой совет – хороший.

    После школы отдохни,
    Взрослым дома помоги.
    И домашние заданья
    Не оставь, друг, без вниманья.
    Делать их старайся сам:
    Без подсказок пап и мам.

    Чтобы очень много знать,
    Нужно в школе побывать,
    И не просто посидеть,
    А двенадцатки иметь!

    Нужно хорошо учиться,
    Чтоб уметь читать, писать,
    Думать больше, а не злиться,
    И задачки все решать.

    И читать побольше книжек,
    Сочинения писать,
    Знания — крутая фишка,
    Очень модно — много знать!

    У каждого в жизни

    Бывает свой первый,

    Свой памятный класс,

    И первый учебник,

    И первый заливистый школьный звонок.

    Первый раз пришли вы в школу,

    Первый раз — в первый класс.

    Всё для вас сегодня ново,

    Всё волнует вас сейчас!

    Знаю, вы настроились

    Рассказать стихи о том,

    Как в школу вы готовились!

    Посвящение в первоклассники в школе – современный сценарий праздника для 1 класса

    Самым лучшим местом проведения праздника посвящения для первоклассников по праву можно считать актовый зал или просторный кабинет с проектором. На нем можно показать детям интересные видео-обращения от директора или завуча, подборку фото с первого звонка. Также можно включить занимательные песенки со смешными клипами про 1 класс. Такие видео можно смонтировать из ранее снятых материалов о школьных праздниках, конкурсах или олимпиадах.

    Идеи для современного сценария праздника посвящения первоклашек

    Поскольку праздник посвящения обычно проводится через 1-2 месяца после начала учебы, к нему классный руководитель может подготовить небольшие рассказы об учениках. К примеру, рассказать о том, кто чаще всего отвечает на уроке, кто любит играть с друзьями на перемене, а кто больше остальных опаздывает. Добрые и веселые заметки, игры можно чередовать и с более «серьезными номерами». Классный руководитель может подготовить к празднику небольшие презентации на тему:

    • короткая история школы;
    • самые яркие достижения учеников школы;
    • состязания, конкурсы и олимпиады, проводимые в школе.
    • Рекомендуется для выступления педагогов подготовить короткие рассказы о них самих и том, как они будут вести уроки. Такое дружеское общение можно подкрепить и оригинальными конкурсами. Например, можно поручить детям отгадывание необычных и смешных загадок:

      Очень медленно и тихо
      По листу ползёт …
      (улитка)

      Кукарекает спросонок
      Милый, добрый …
      (петух)

      Кто грызёт на ветке шишку?
      Ну, конечно, это …
      (белка)

      Кто взлетит с цветка вот-вот?
      Разноцветный …
      (бабочка)

      Интересное посвящение в первоклассники — сценарий праздника со сказочными героями

      Сделать посвящение учеников 1 классов необычным и интересным поможет проведение небольшого мероприятия со сказочными героями. Их могут разыграть родители или старшеклассники. При проведении такого праздника можно поставить множество номеров с песнями и танцами, стихами. Также детям непременно понравится разгадывание загадок, конкурсы и разнообразные опросы, игра с самими артистами.

      Видео-примеры праздника посвящения первоклассников со сказочными героями

      Чтобы выступление артистов или родителей, педагогов перед школьниками было действительно интересным, нужно использовать за основу нестандартные сказки. Эти истории могут касаться школьной жизни любимых героев, просто рассказывать об их жизни, приключениях. В предложенных видео-примерах можно почерпнуть отличные идеи для постановки оригинального праздника и составления действительно занимательной программы.



      Необычное посвящение в первоклассники — примеры стихов и клятв

      Поскольку ученики 1 классов могут не только присутствовать на посвящении, но и выступать на празднике, им следует подобрать оригинальные стихи и клятвы. С такими текстами ребята смогут рассказать о новых друзьях, впечатлениях о школе и учителях.

      Примеры детских стихов и клятв к посвящению в первоклассники

      Среди предложенных ниже примеров можно найти интересные стихи и клятвы, с которыми ученики 1 классов могут выступить на посвящении. Простые тексты отлично подойдут для быстрой подготовки к празднику и его красивому и интересному проведению.

      Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
      В четвёртую школу исправно ходить!
      Клянусь читать и писать я прилично
      И в ранце носить «хорошо» и «отлично».
      Клянусь в том, что буду я очень стараться
      С друзьями моими впредь больше не драться!
      Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
      Не бегать по школе, а шагом ходить.
      А если нарушу я клятву свою,
      Тогда я молочный свой зуб отдаю,
      Тогда обещаю мыть вечно посуду,
      И на компьютере играть я не буду!
      Ребёнком всегда идеальным я буду
      И клятвы моей никогда не забуду!
      Трудно детей своих воспитать,
      Многое нужно для этого знать.
      Родителям я хочу пожелать:
      Детям всегда во всём помогать,
      В школу с утра ребёнка собрать,
      Напутствия вовремя добрые дать,
      Умную книжку успеть прочитать,
      А в выходной не забыть погулять,
      Чтобы болезней всех избежать,
      Надо ещё детей закалять,
      Собрания также все посещать,
      Школе по мере сил помогать.
      А главное — без сомненья —
      Желаю я вам терпенья!

      Я был когда-то крошкой,
      Потом подрос немножко,
      И с папою, и с мамой
      Ходил я в детский сад.
      Теперь я первоклашка,
      Несу портфель я важно,
      Учиться буду и этому я рад

      Сегодня посвященье
      И первое волненье,
      Но буду я стараться
      И вас не подведу.
      Ведь я же первоклашка,
      Несу портфель я важно,
      Друзей я в школе скоро заведу.

      Читать я буду быстро,
      Писать я буду чисто,
      Примеры и задачи
      Решу отлично я.
      Ведь я же первоклашка,
      Несу портфель я важно,
      Со мною учитель и все мои друзья.

      Я из букв слова буду слагать,
      Умные, прекрасные, простые.
      И всем тем, кто будет их читать,
      Пусть они сияют, как святые.
      И, как звёзды через облака,
      Так слова мои лучиться будут.
      И, как полноводная река.
      Пусть несут людей хороших к чуду.

      Двери открывает перед нами
      Знания и мудрости страна.
      Самыми прекраснейшими снами
      Станут наши школьные года.
      Опыты, открытия, решения,
      Строгих доказательств длинный строй,
      Маленькие школьные свершения
      Будут приходить к нам чередой.
      В будущем и в прошлом побываем,
      Точность подтверждений соберём,
      Все на свете тайны мы узнаем,
      Мудрые ответы здесь найдём.

      Красивое посвящение первоклассников в читателей – сценарий для праздника в библиотеке

      Интересное знакомство первоклашек с библиотекой школы в будущем поможет ребятам намного проще искать нужные материалы или выбирать книги для подготовки к занятиям, конкурсам и олимпиадам. Поэтому работники школы и родители должны подготовить малышам такой праздник в библиотеке, который им обязательно понравится и заинтересует детей в последующем посещении читальных залов.

      Идеи для составления сценария к празднику посвящения в читателей первоклассников

      Во время посвящения первоклашек в библиотеке лучше разбить программу на несколько частей. Но желательно включить в сценарий праздника следующие выступления:

      1. Вступительное слово директора, классного руководителя.
      2. Рассказ об истории библиотеки.
      3. Описание самых интересных, старых книг фонда.

      Завершить мероприятие может оригинальная презентация с подборкой фото о том, как в библиотеке проводятся разные праздники, выставки. А затем всем детям можно раздать поздравительные грамоты и читательские билеты.

      Торжественное посвящение первоклассников школы в пешеходов – стихи для сценария

      Проведение посвящения первоклашек может включать не только рассказы о школе, новых предметах или учителях. Полезным будет и ознакомление детей с правилами дорожного движения. При проведении подобных мероприятий дети также могут нарисовать маршрут, по которому они с родителями идут к школе.

      Примеры торжественных стихов для посвящения первоклашек в пешеходов

      При посвящении учеников 1 классов в пешеходы рекомендуется обсудить с детьми правила перехода дорог, поведения на светофоре. После мероприятия детям можно вручить разные полезные подарки: небольшие наборы карточек с дорожными знаками, плакаты с правилами дорожного движения. Сами дети могут подготовить к подобному мероприятию газеты, сценки, которые показывают как надо и нельзя вести себя на дороге. Также первоклассники могут выступить перед родителями и учителями с такими стихами:

      И проспекты и бульвары
      Всюду улицы шумны.
      Проходи по тротуару
      Только с правой стороны.
      Тут шалить, мешать народу
      За-пре-ща-ет-ся!
      Быть примерным пешеходом
      Раз-ре-ша-ет-ся!

      Если едешь ты в трамвае
      И вокруг тебя народ,
      Не толкаясь, не зевая,
      Проходи скорей вперед!
      Ехать “зайцем” нам известно
      За-пре-ща-ет-ся!
      Уступать старушке место
      Раз-ре-ша-ет-ся!

      Если ты гуляешь просто,
      Все равно вперед гляди,
      Через шумный перекресток
      Осторожно проходи.
      Переход при красном свете
      За-пре-ща-ет-ся!
      При зеленом – даже детям
      Раз-ре-ша-ет-ся!

      Чтоб тебе помочь
      путь пройти опасный
      Горит и день, и ночь зеленый свет
      и красный.
      наш домик – светофор,
      мы – два родные брата.
      Мы светим с давних пор в дороге всем ребятам.
      Самый строгий – красный свет.
      Если он горит – СТОП!
      Дороги дальше нет!
      Путь для всех закрыт!
      А за ним зеленый свет вспыхнет впереди.
      Скажет он: препятствий нет!
      Смело в путь иди!

      Чтобы проводимое посвящение в первоклассники было действительно интересным, нужно тщательно поработать над сценарием праздника и включить в него разнообразные выступления. Это могут быть как песенные или танцевальные номера, так и просто занимательные конкурсы. Сами ребята могут рассказать стихи о том, как им учится в школе, что им больше нравится. Дополнительно можно включить в такое мероприятие посвящение ребят в пешеходы, читателей библиотеки. Порадовать детей в завершении праздника можно приятными и полезными подарками: книгами, грамотами. Среди предложенных примеров и идей для составления можно легко подобрать разные материалы для составления современных и занимательных сценариев.

      vsezdorovo.com

      Правила дорожного движения для детей сценки

      (Конкурс ПДД «Дорожная азбука»)

      Учитель МБОУ ООШ № 14 х.Ильинов,

      Руководитель отряда ЮИД «Зебра»

      Клейнова Дарья Васильевна

      Стихотворение «Дорожная война»……………………………………………….2

      Поучительная сказка-сценка «Про Ивана»……………………. 4-9

      Шуточная сказка -сценка «ПДД в древности»……………………….10-14

      Сегодня особо остро стоит вопрос безопасного поведения детей на дороге. Большое внимание уделяется воспитанию в детях чувства ответственности за совершённые поступки, которые могут приводить к трагедии. Поэтому, в каждой школе функционирует отряд Юных Инспекторов дорожного Движения. Наша школа не исключение. Я являюсь руководителем такого отряда в течение 4-х лет. И каждый раз, при подготовке к очередному выступлению, становится вопрос: где взять подходящий материал? Ответ прост! — Сочинить проще , чем найти!

      На конкурс я представляю часть своих наработок, по ПДД, для ЮИДовцев. Мои ребята принимают активное участие в районных соревнованиях команд ЮИД и часто становятся победителями

      Я что-то ничего не понимаю,

      И мне в ответ немая тишина.

      Как будто- бы Вторая мировая

      На улицах гремит ещё война.

      Все люди на два фронта разделились-

      Водитель и несчастный пешеход.

      И также, как в Войну, до смерти бились,

      Идёт борьба уже не первый год.

      Но силы не равны в борьбе дорожной.

      Ведь дети пополняют первый фронт.

      Со взрослыми «тягаться» очень сложно,

      Глядишь, он в наступление идёт.

      И от лица всех юных пешеходов,

      Вас к перемирию хотим призвать.

      Чтоб прекратилась битва на дорогах.

      Готовы мы уж белый флаг поднять.

      Война всегда кончается однажды,

      Давайте вместе же её прервём.

      Мы дружно скажем то, что очень важно:

      -«Законы нарушать мы не начнём!»

      Люблю я ездить с папой на машине.

      Люблю сидеть, как взрослый, впереди.

      И папа мне, как настоящему мужчине,

      Даёт, порой, машину поводить.

      Однажды , в очень длительной поездке,

      Успели все мы темы обсудить.

      Откинув голову, на пассажирском кресле,

      Я замолчал. Стал за дорогою следить.

      Оглядывал обочину я долго,

      Молчал, и вдруг возник вопрос :

      «Отец, а почему же над дорогой

      Венки стоят? Кто их сюда принёс?»

      Отец помедлил, чтобы мне ответить.

      Вздохнул, и ход машины прекратил.

      -«Сыночек, здесь погибли дети…

      На этом месте их водитель сбил!»

      Мне в этот миг, так страшно стало!

      Я долго думал, и искал ответ.

      -«За что же эти дети пострадали.

      Кто виноват? Иль виноватых нет. »

      Отец ответил: -«Виноватых много!

      Те, кто спешил в машине в гололёд,

      И дети, что играли на дороге.

      А как исправить? Кто его поймёт?»

      И я, в ряды ЮИД вступая,

      Решил задачу раз и навсегда.

      Я буду жить детишек научая.

      И не нарушу правил никогда!

      Поучительная сказка- сценка «про Ивана»

      Автор-голос за кадром

      Иван-главный герой. Мальчик одет в рубаху-косоворотку, валенки, ватные штаны, кафтан, на голове шапка-ушанка.)

      Мама –Девочка в русском сарафане, на голове шаль.

      Светофор-ученик одет в картонный фартук-имитацию светофора.

      Велосипедист-Одежда этого героя без особых требований.

      Знак — ученик одет в картонный фартук-имитацию дорожного знака « Движение запрещено»

      Прохожий — Одежда этого героя без особых требований.

      Печь (за основу взята картонная коробка, склеенная в форме печи и обрисованная краской «Гуашь»), детский двухколёсный велосипед.

      Жил-был молодец Иван.

      Не «урод», не хулиган,

      Только в городе родном

      Слыл Ванюша «дураком».

      На печи он всё лежит.

      Только ест малец, да спит.

      Матушка ему твердит:

      -«Сынку, уж спина болит!

      Ты помог бы мне чуток?!»

      -«Что я, вовсе «дурачёк»

      Бабам всяким помогать?

      Я устал, хочу поспать!»

      -«Лучше в школу ты пойди-

      Знания приобрети! Ибо 21 век-

      Умный нужен человек.

      Всё бока мнёшь на печи!»

      -« Ой, «маман», не « топочи»!

      «Уморился» слушать бред!

      Лучше подавай обед!»

      -« Знаешь, дорогой сынок,

      Хлеба нет, сходи в ларёк ?!»

      -« Не охота! Я устал!

      Там ещё я не бывал.

      Ну да ладно, не кричи,

      Так и быть — поеду-

      Привезу я на печи

      Хлеба нам к обеду».

      В путь отправился Иван.

      Сунул деньги он в карман.

      Только выехал за двор

      На дороге светофор.

      Цветами разными горит.

      Тут Иван и говорит:

      -«Вот те на! Вот это да-а-а!

      Что это за «ерунда?»

      -«Я- дорожный светофор.

      Здесь стою я с давних пор.

      Тремя цветами я свечу.

      Людей спасти от бед хочу.

      Коль горит зелёный свет

      Путь открыт, запрета нет,

      Если красный свет горит-

      Это значит, путь закрыт!»

      -« Для меня запретов нет!

      На любой поеду свет!

      Всё что ты сказал –обман!»

      Крикнул по пути Иван.

      Но проскочив на красный свет,

      Сбил Иван велосипед!

      И на Ванину беду

      Велосипедист в бреду,

      Не задумавшись в тот час,

      Двинул Ваню прямо в глаз.

      Он расстроился чуть-чуть

      Глаз потёр и снова в путь.

      Чуть проехав впереди

      Вновь преграда на пути.

      Видит Ваня некий знак.

      Ну, а это тут зачем?

      Служит эта штука чем?»

      -« Я, Иван,- дорожный знак.

      А служу я людям так:

      Если видишь ты меня,

      Путь закрыт , вперёд нельзя!»

      -« Ты чего тут говоришь?!

      Чтобы я не ехал ?! Шиш!

      Всё равно поеду я!

      Слушать не хочу тебя!»

      Только он проехал знак,

      Там дороги нет- овраг.

      -« Эй, шальная, тормози!

      И назад меня вези»!

      Печь остановила ход,

      Зашаталась вся и вот

      Ваня тут не удержался

      И с печи в овраг сорвался.

      -« Ой, болят мои бока!

      Ладно, потерплю пока!»

      На печь Ваня взгромоздился,

      И в ларёк поторопился.

      Но проехал он чуть-чуть,

      Снова прерывает путь.

      Перед Ваней на пути

      -« Человек, сюда пади!

      Что такое впереди?

      Почему одна дорога

      Здесь расходится на много?

      -« Перекрёсток то дорог,

      Всем же это ясно.

      Правила знай «назубок»

      И будет безопасно!

      Если на твоём пути

      Есть машина справа

      Нужно её пропустить

      Она имеет право!

      Если транспорт слева

      Можешь ехать смело!»

      -« Это точно «ерунда»!

      Не пущу я никогда,

      Справа ль, слева ль буду я!

      Вся дорога для меня!»

      Только с места двинул печь,

      Собирался он прилечь,

      Как в аварию попал ,

      На асфальт с печи упал.

      От печи осталась пыль.

      И не сказка то, а быль

      Ведь немало на земле

      Тех, кто побывал в беде

      Оттого, что в нужный срок

      Не усвоили урок.

      «ПДД в древности»

      Костюмы древних людей ( шкуры, мочало);

      Фуражка ГАИ, жезл;

      Светофор ( картонный фартук –светофор);

      Рули от велосипедов

      Минус песни «Отпусти меня река» (Варвара);

      Костюм племени ГАИ (ударение в этом слове на букву «А») –фуражка, жезл, юбка из мочала.

      Дело было в древности

      В том далёком веке

      Племена там были,

      Только два друг с другом

      Первых звали ПЕШИ,

      Те пешком ходили.

      Транспорт свой водили.

      Ездить езжим всюду.

      На сцену выходит племя Пеших.

      Очень много люду.

      Из-за кулис выбегают племя Езжих с рулями в руках. Происходит авария(под музыку, музыка микшируется, под медленную музыку племена расползаются за кулисы).

      Кто здесь прав не знали.

      Друг другу не желали.

      На совет собрались

      Племена выходят из-за кулис, под музыку, образуя круг. Ходят по кругу , изображают спор.

      Спорили весь день они,

      О проблемах важных.

      И «глаголить» речи

      Езжие: -«Хочется нам ездить

      Чтоб вы не мешали!»

      Пешие: Чем вы нас главнее?

      Или может круче?

      Автор: Спорили, решали,

      Один из Пеших выходит с кулаками на соперников.

      Очень все устали.

      И, наконец, решили.

      Пешие: Позовём совет мы высший

      Пусть они рассудят

      Кто главней из нас , кто лишний.

      Так оно и будет!

      Танец племён. (Танцуя племена вызывают высший совет).Музыка микшируется.

      Из-за кулис, под «ламбаду», появляется представитель ГАИ и светофор.

      ГАИ: Что вы нас позвали?

      Что узнать хотите?

      Езжие: Мы решать устали-

      Нас вы рассудите.

      Пешие: О, великий ГА′И,

      Пред твоим величьем.

      Рассуди нас лично!

      Мы ответ не знаем,

      Кто на дороге лишний?

      Езжие: Пешие мешают ездить по дорогам-

      Мы вам предлагаем оторвать им ноги.

      Пешие: Езжие сбивают беспощадно пеших

      Мы вам предлагаем их немножко вешать.

      ГАИ: Эх, народ вы дикий,

      Вручает им книгу ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.

      www.pomochnik-vsem.ru

      Программа содержит четыре методики, направленные на выявление психосоциальной зрелости, уровня развития аналитического мышления и речи, а также школьно-необходимых функций в форме способности к произвольному поведению.

      Успешность выполнения каждой из методик оценивается в баллах, общий показатель успешности работы ребенка по программе оценивается суммарным баллом по всем методикам.
      Процедура тестирования

      Методика №1. Оценка психосоциальной зрелости по тестовой беседе

      В процессе беседы психолог получает сведения об общих представлениях ребенка, о его способности ориентироваться в простых жизненных ситуациях, о положении в семье. Беседа необходима для установления контакта с ребенком, создания атмосферы доверия в процессе обследования. Психолог, независимо от успехов ребенка, подает ему положительные, одобрительные оценки, подбадривает его.

      Психологу лучше заранее знать состав семьи, наличие или отсутствие кого-либо из родителей.

      По окончанию беседы анализируется вся информация, полученная при ответах на вопросы, особое внимание обращается на контрольные вопросы.

      Назови свои фамилию, имя, отчество

      Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы

      Кем работает твоя мама (папа)?

      Где ты живешь, назови свой домашний адрес?

      Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь: тетей или дядей?

      У тебя есть брат(сестра)? Кто старше?

      Сколько тебе лет? Сколько будет через год, через два года?

      Сейчас утро или вечер(день или утро)?

      Когда ты завтракаешь -вечером или утром? Обедаешь -утром или днем? Что бывает раньше — обед или ужин?

      Какое сейчас время года: зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?

      Когда можно кататься на санках –зимой или летом?

      Что делают почтальон, врач, учитель?

      Зачем нужны в школе звонок, парта, портфель?

      Ты сам(а) хочешь пойти в школу? Почему?

      Какую руку поднимают ученики в школе, когда хотят ответить?

      Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш, ленточка, платье и т. д.?

      Покажи свой левый глаз, правое ухо. Для чего нужны глаза, уши?

      Каких зверей ты знаешь, каких птиц?

      Кто больше: корова или коза? Птица или пчелка? У кого больше ног: у собаки или у петуха?

      Что больше: 8 или5; 5 или 3? Посчитай от 6 до 9; от 5 до 3.

      Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

      Обработка результатов теста

      За правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребенок получает 1 балл. Например, при ответе на п. 5: «Я девочка. А когда вырасту, буду тетей», – начисляется 1 балл. Исключение составляют контрольные вопросы.

      Ребенок может получить 0,5 балла за правильные, по неполные ответы на подвопросы пункта.

      Правильными считаются ответы, соответствующие поставленному вопросу и достаточно полные, например: «Папа работает инженером на «Азоте», «У собаки больше ног, чем у петуха, потому что у собаки их четыре, а у петуха – две». Ошибочными считаются ответы: «Мама Люда», «Папа работает на работе», а также, если ребенок путает времена года, их признаки, «больше – меньше» без наглядных примеров.

      К контрольным относятся пункты-вопросы: 4, 7, 10, 22. Они оцениваются следующим образом:
      Вопрос №4 – за полный домашний адрес с названием города – 2 балла;
      Вопрос №7 – если ребенок может вычислить, сколько ему будет лет – 1 балл, если он отвечает с точностью до месяцев — 3 балла;
      Вопрос №10 – за обоснованный ответ с перечислением признаков (не менее 3 признаков) – 2 балла, до 3 признаков – 1 балл; 14 – за каждое правильное указание применения школьной атрибутики — 1 балл;
      Вопрос №22 -за правильный ответ «Попрошу прощения. Отдам свою* – 2 балла.

      Пункт 15 оценивается совместно с п. 14 и п. 16. Если в п. 14 ребенок набрал 3 балла и дал положительный ответ в п. 15 или 16, то отмечается положительная мотивация к обучению в школе (за п. 14-16 надо набрать 4 балла).

      Дети, желающие учиться, могут ориентироваться на саму учебу (что является наиболее благоприятным фактором), другие -на внешние атрибуты (красивые форма, портфель, веселые друзья и переменки и т.д.).

      Нежелание детей идти в школу может быть связано с боязнью строгих правил, установленных в ней или критическим отношением к себе, а также нежелание расставаться с привычными условиями, с положением дошкольника, страхом перед новизной – все это отмечается в их высказываниях.

      Общая оценка результатов методики

      Итоговый балл вычисляется суммированием всех баллов, полученных ребенком по всем пунктам.
      «Школьно-зрелыми «считаются дети, получившие в сумме 24-29 баллов,
      средний уровень школьной зрелости определяется 20– 23 баллами,
      условно-неготовыми к школьной жизни можно считать детей, получивших 15–19 баллов.

      Следует отметить, что по результатам данной методики школьный психолог имеет право сделать только предварительные выводы, которые должны быть подтверждены и проверены результатами диагностики по другим трем методикам программы.

      Дети с низким уровнем психосоциальной зрелости нуждаются в расширении кругозора, содержательном общении со взрослыми и сверстниками, обогащении жизненных впечатлений, стимулировании познавательного интереса. Адаптация таких детей может быть осложнена конфликтными отношениями со сверстниками, учителем из-за сохранения ребенком стремления, потребности в игре. Все это требует внимания учителя, психолога, родителей.

      Методика 2. Имитация написанного текста

      Вариант задания из теста «Школьной зрелости» А.Керна и И.Ирасека.

      Выполнение заданий этой методики требует от ребенка проявить волевое усилие при исполнении не очень интересной работы, выполнять задание в форме подражания образцу. Способности ребенка к такого рода действиям важны для овладения учебной деятельностью. Важно также в процессе выполнения такого рода заданий выявление особенностей тонкой моторики кисти руки, двигательной координации. Благодаря этому можно не только прогнозировать успешность овладения навыками письма и рисунка, но и сделать заключение (ориентировочное) о развитии у ребенка способности к саморегуляции и управлению своим поведением в целом. Известно, что уровень развития тонкой моторики, мелких движений является одним из важных показателей психического развития.

      Диагностическая процедура заключается в предъявлении ребенку заранее написанной на белом листе бумаги фразы: «Он ел суп». Фраза должна быть написана обычным почерком, крупно и ясно. Ребенку предлагается следующая инструкция:

      «Посмотри: здесь на листе что-то написано. Ты еще пока не умеешь писать. Но попробуй – не смог (смогла) бы ты это написать? Посмотри внимательно и постарайся рядом написать точно также».

      Для каждого ребенка может быть приготовлен отдельный лист с образцом надписи, можно воспользоваться одним образцом для всех детей, давая каждому ребенку для работы чистый лист бумаги. Желательно, чтобы скопированная ребенком фраза уместилась на одной строке. Если же так не получается, ребенок может последнее слово написать выше или ниже предыдущих.

      Оценка результатов работы по данной методике проводится следующим образом.
      1 балл — скопированную ребенком фразу можно прочитать. Она отчетливо разделяется на три слова, размеры букв не более чем в 2 раза могут быть больше размеров букв образца. Отклонение записи от горизонтальной линии не должно превышать 30°.
      2 балла -предложение еще можно прочитать. Величина букв и их наклон могут не соответствовать образцу.
      3 балла – в записи ребенка можно выделить хотя бы 2 группы, прочесть не менее 4 букв.
      4 балла – на буквы образца похожи по меньшей мере 2 буквы. Скопированное изображение отдаленно напоминает буквы, письмо.
      5 баллов – отдельные или сплошные «каракули», среди которых нельзя выделить нечто, похожее на буквы.

      По результатам данной методики можно сделать следующие выводы:
      Дети, получившие 5 баллов, нуждаются в дополнительных занятиях, особенно пристальном внимании в начальный период обучения. У них, скорее всего, возникают проблемы с пониманием заданий учителя, освоением рисунка и письма.
      Дети, получившие 3 балла, считаются готовыми к обучению в школе при условии контроля и внимания в первоначальный период обучения. Им может быть предложена в качестве развивающей процедуры работа, связанная с совершенствованием тонкой моторики – рисование узоров по образцу, занятия с мелкими деталями (составление мозаик, сборка моделей, вязание, вышивание, рисунок).
      Дети, получившие 1-2 балла, считаются зрелыми для школьного обучения.

      Следует отметить, что при использовании результатов данной методики в целях ранжирования и отбора с учетом результатов по другим методикам, применяются обратные баллы: самое успешное выполнение оценивается 5 баллами, самое неуспешное – 1 баллом, так как в большинстве других методик соблюдается пропорциональная система оценок: чем успешнее – тем большее количество баллов начисляется.

      Методика 3. Мышление и речь

      Выполнение заданий данной методики ребенком позволяет ориентировочно выявить понимание множественности предметов, наличие понятия «один – много», а также понятия о грамматических конструкциях на примере существительных множественного числа, правильное их использование в соответствии с ситуацией. Диагностика проводится в индивидуальной форме.

      Инструкция . Психолог говорит ребенку: «Я буду называть тебе словом один предмет, а ты измени это слово так, чтобы оно обозначало много предметов. Например, я скажу «игрушка», а ты мне должен ответить – «игрушки». Ребенка можно спросить, понял ли он, как надо действовать, отвечать. Затем называется 11 существительных в единственном числе:

      книга, лампа, ручка;
      стол, окно, город;
      стул, ухо, брат;
      флаг, ребенок.

      Если ребенок допускает ошибки в первых 2 словах, ему можно помочь, еще раз повторив правильный образец: «Игрушка – игрушки». Правильные ответы ребенка должны быть следующие (с соблюдением ударений):

      книги, лампы, ручки;
      столы, окна, города;
      стулья, уши, братья;
      флаги, ребята.

      На обдумывание ответа ребенку дается до 10 секунд.

      Обработка результатов методики

      3 балла – ребенок допустил не более двух ошибок;
      2 балла – допущено от 3 до 6 ошибок;
      1 балл – ребенок допустил более 7 ошибок.

      Ошибками считаются как неверные слова, так и неправильное ударение в слове.

      Дети, допустившие более 7 ошибок (1 балл), нуждаются в дополнительной работе по развитию речи (организация бесед, пересказ, лингвистические игры). Следует отметить также возможные ситуации, когда сверстники будут обращать внимание на ошибки в речи такого ребенка.

      Методика 4. Умозаключения

      Данная методика (Э.Замбацявичене, Л.Чупров и др.) позволяет исследовать способность ребенка делать умозаключения по аналогии с предлагаемым образцом.

      Выполнение задания требует сформированного умения устанавливать логические связи и отношения между понятиями. Возможна диагностика умения ребенка сохранять и использовать заданный способ рассуждения. Отношения между понятиями в каждом задании различны, и, если ребенок не способен еще выделять существенные признаки в понятиях, он будет строить умозаключение на основе предыдущей аналогии, что приведет к ошибочному ответу. Таким образом, успешность выполнения заданий методики позволяет делать выводы об уровне развития словесно-логического мышления по такому показателю как логическое действие – «умозаключение».

      Обследование проводится в индивидуальной форме, время на ответы не ограничивается. В случае явных затруднений у ребенка психолог не должен настаивать на ответе и тактично перейти к следующему заданию. Текст заданий напечатан (или написан) крупно на листе бумаги. Психолог вслух четко читает задание, ребенок, если он уже умеет читать, может следить по тексту.

      Задание выполняется в несколько этапов. На первом этапе ребенку сообщается следующее: «Сейчас мы с тобой будем подбирать слова друг к другу. Например, огурец : овощ. Надо подобрать к слову «гвоздика» такое, которое подходило бы так же, как слово «овощ» к слову «огурец». Слова такие: сорняк, роса, садик, цветок, земля.

      Второй этап (после паузы). «Давай попробуем: огурец : овощ = гвоздика : ?» После паузы зачитываются все слова. «Какое слово подходит?» – спрашиваем ребенка.

      Дополнительных вопросов и пояснений давать не следует.

      При выполнении заданий возможна стимулирующая помощь. Если у ребенка возникает неуверенность в ответе, можно предложить ему подумать еще и дать правильный ответ. Такая помощь учитывается при начислении баллов. Чем быстрее ребенок откажется от помощи и начнет самостоятельно выполнять ‘задания, тем выше его обучаемость, следовательно, можно считать, что он быстро запоминает алгоритм решения задачи и может действовать по образцу.

      Огурец : овощ = Гвоздика : ?
      сорняк, роса, садик, цветок, земля

      Огород : морковь = Сад : ?
      забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка

      Учитель : ученик = Врач : ?
      очки, больница, палата, больной, лекарства

      Цветок : ваза = Птица : ?
      клюв, чайка, гнездо, перья, хвост

      Перчатка : рука = Сапог : ?
      чулки, подошва, кожа, нога, щетка

      Темный : светлый = Мокрый : ?
      солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный

      Часы : время = Градусник : ?
      стекло, больной, кровать, температура, врач

      Машина : мотор = Лодка : ?
      река, маяк, парус, волна, берег

      Стол : скатерть = Пол : ?
      мебель, ковер, пыль, доски, гвозди

      Стул : деревянный = Игла : ?
      острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная

      Оценка успешности выполнения заданий производится следующим образом.
      1 балл – выполнение задания с первого предъявления;
      0,5 балла – задание выполнено со второй попытки, после того, как психологом была оказана помощь.

      Интерпретировать количественные результаты можно с учетом данных Л.Переслени, Е.Мастюковой, Л.Чупрова:
      Высокий уровень успешности – 7 и более баллов, у детей сформирована такая мыслительная операция, как умозаключение.
      Средний уровень – от 5 до 7 баллов: выполнение мыслительной операции осуществляется детьми в «зоне ближайшего развития». В процессе обучения, в первоначальный период, полезно давать таким детям индивидуальные задания по развитию мыслительных операций, оказывая минимальную помощь.
      Низкий уровень – менее 5 баллов, у детей практически отсутствуют навыки мыслительных операций, что предъявляет особые требования к развитию у них навыков логического мышления в учебной познавательной деятельности.

      Оценка результатов теста

      Общий балл успешности по программе вычисляется как сумма баллов, полученных ребенком по всем методикам. Выделено три уровня готовности к школьному обучению:
      высокий уровень – от 39 до 47 баллов;
      средний уровень – от 28 до 38 баллов;
      низкий уровень – от 17 до 27 баллов.

      Распределение результатов по уровням достаточно ориентировочно, однако позволяет школьному психологу, по крайней мере, охарактеризовать учителям начальных классов будущих учеников, у которых могут возникнуть те или иные проблемы с обучением. Характер проблем может быть выявлен на основе анализа результатов диагностики по каждой из методик. Особое внимание полезно уделить детям как с высоким, так и с низким уровнем готовности: именно у них можно ожидать прежде всего снижения учебной мотивации. У первых – в силу легкости и простоты для них учебных заданий, у вторых – из-за их сложности.
      Дополнительные диагностические возможности

      Психолог, наблюдая за поведением ребенка во время диагностической процедуры, может сделать ряд выводов об индивидуальных особенностях, учет которых необходим в целях индивидуализации обучения.

      Социальная зрелость проявляется в понимании ребенком ситуации диагностики как достаточно важной, серьезной. Вместе с этим, важно, чтобы она не была для него сверхзначимой, опасной, страшной. Социальная зрелость проявляется и в отношении к самому факту поступления в школу, как к значимому событию, которое многое изменит в жизни ребенка.

      Самосознание, самооценка . Данная индивидуальная характеристика существенно влияет на успешность обучения в целом. Психолог может спросить ребенка, как он оценивает свои результаты: как успешные или неуспешные. Частая оценка своих результатов как успешных может свидетельствовать о завышенной самооценке, неверие же в свой успех -показатель заниженной самооценки.

      Тревожность. Проявляется в общей психологической напряженности в ситуации общения. Высокотревожные дети часто не решаются давать ответ, боясь ошибиться, долго обдумывают, иногда отказываются отвечать, даже если знают, что сказать. Как правило, внимательно слушают инструкции взрослого психолога, но не всегда их понимают из-за своего страха перед ситуацией.

      Эмоциональная возбудимость. Для детей с высокой эмоциональной возбудимостью характерны быстрая смена эмоций, быстрая эмоциональная реакция на сложившиеся обстоятельства. У них легко появляются как смех, так и слезы. Эмоции неустойчивы, не всегда адекватны причине, их вызвавшей.

      Понимание контекста общения. Важно, чтобы ребенок достаточно быстро включился в решение задачи, понимал инструкцию психолога, чувствовал разницу между попутными замечаниями и речью психолога в контексте задания. Психолог может пронаблюдать, в какой мере ребенок воспринимает помощь в процессе выполнения задания: как руководство к действию, как образец для выполнения, либо никак не воспринимает.

      Утомляемость. Полезно обратить внимание, через какое время после начала работы ребенок начинает отвлекаться, ему трудно становится слушать психолога, сосредоточиться на инструкции.

      Таким образом, наблюдение этих и ряда других индивидуальных проявлений (таких, как самостоятельность, дружелюбие, общительность, агрессивность, упрямство) возможно в процессе диагностической процедуры. Эти данные отмечаются в протоколе обследования.

      _________________

      Тест для детей идущих в 1 класс

      Задания, дающие возможность оценить готовность ребенка к школе как с точки зрения психофизиологической, так и психолого-педагогической.

      Для оценки используются следующие критерии:

      Степень психосоциальной зрелости (тестовая беседа, предложення Банковым)

      Уровень школьной зрелости и уровень интеллекта по методу Керна — Йирасека

      Уровень умственной работоспообности по корректурным пробам

      Исследование уровня восприятия

      Исследование мышления Вопросы для собеседования:

      Hазови свою фамилию, имя, отчество

      Hазови ФИО мамы, папы

      Ты девочка или мальчик? Кем будешь, когда вырастешь, тетей или дядей?

      У тебя есть сестра, брат? Кто старше?

      Сколько тебе лет? Сколько будет через год? Через два?

      Сейчас день или утро?

      Когда ты завтракаешь — вечером или утром? Обедаешь — утром или днем? Что бывает раньше — обед или ужин?

      Где ты живешь? Hазови свой домашний адрес.

      Кем работает твой отец, мать?

      Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш (ленточка, платье).

      Какое сейчас время года? Почему ты так считаешь?

      Когда можно кататься на коньках — зимой ил летом?

      Почему снег бывает зимой, а не летом?

      Что делает почтальон, врач, учитель?

      Звонок и парта в школе нужны зачем?

      Ты сам(а)хочешь пойти в школу?

      Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны, уши?

      Каких животных ты знаешь?

      Каких ты знаешь птиц?

      Кто больше: корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: У собаки или у петуха?

      Что больше: 8 или 5? 7 или 3? Посчитай от 3 до 6. От 9 до 2.

      Оценка ответов. За правильный ответ на все подвопросы одного вопроса ребенок получает один балл (за искл. контрольных) Ребенок может получить по 0,5 балла за правильные, но неполные ответы на подвопросы пункта. Правильными считаются ответы, соответствущие поставленному вопросу. «Папа работае инженером. У собаки лап больше, чем у петуха.» Hеверными считаются ответы:» Мама Таня. Папа работает на работе.»

      К контрольным заданиям относятся вопросы 5, 8, 15, 22. Они оцениваются так:

      5 — сколько лет — 1 балл, года с учетом месяцев — 3 балла.

      8 — полный домашний адрес с названием города — 2 балла, неполный 1 балл.

      15 — за каждое правильно указанное применение школьной атрибутики — 1 балл.

      22 — за правильный ответ — 2 балла. Пункт 16 оценивается совместно с пунктами 15 и 17. Если в п.15 ребенок габрал 3 балла и дал положительный отве на п.16, то в протоколе отмечается положительная мотивация к обучению в школе( общая сумма баллов д.быть не менее 4 )

      Оценка результатов беседы:

      24-29: ребенок считается школьно-зрелым

      20-24: средняя зрелось

      15-20: низкий уровень психосоциального развития

      Нарисуй дерево. Идем в первый класс

      Вариант № 1 : Рисунок располагается строго по центру, дерево изображено пропорционально, все его части (листья, ствол) уместились на листе. На рисунке нет никаких лишних элементов (трава, солнце, облака).

      Черты характера: У ребенка хорошо развита способность понимать задание и выполнять его. Он полностью сосредоточивается на задаче и не отвлекается по мелочам. При этом он при выполнении упражнения не руководствуется сиюминутными порывами. Малыш сначала тщательно обдумывает задачу, а потом выполняет ее в точном соответствии с мысленным планом.

      Особенности обучения: Чадо психологически и социально готово к школе. Оно быстро усваивает новую информацию и хорошо демонстрирует свои знания. Достаточно уверено в себе и своих способностях. Изменение распорядка дня, повышенная ответственность, новые требования и правила поведения не станут для него сильным стрессом. Поэтому, даже если ваше чадо еще недостаточно хорошо умеет читать и писать, не стоит откладывать знакомство со школой. Хорошая психологическая готовность поможет вашему ребенку быстро догнать сверстников по интеллектуальному развитию (если он отстает). А если малыш уже давно освоил программу первого класса, психологическая зрелость позволит ему наилучшим образом проявить свои способности. К сожалению таких детей меньшинство. И, если учитель не будет давать вашему ребенку возможность самостоятельно двигаться вперед (пока одноклассники множество раз повторяют пройденный материал), ему может стать скучно. Чтобы этого избежать, желательно отдавать ребенка в школу с наличием различных факультативов или включить в его расписание дополнительные секции.

      Вариант № 2: На рисунке, помимо заданного дерева, изображено много лишних деталей — солнце, облака, рядом растут цветы.

      Черты характера: У ребенка хорошо развито образное мышление. Но при этом он не умеет четко выражать свои мысли, и они, извините за каламбур, «растекаются по древу». Скучные и неинтересные ему примеры он часто самостоятельно домысливает. Например прочитав фразу «мама мыла раму», малыш может поинтересоваться, чья мама это делала и зачем, чтобы представить эту картину в мельчайших подробностях.

      Особенности обучения: Психологически ребенок готов к школе, а вот социальной готовности еще нет. Он не умеет самостоятельно строить отношения со сверстниками и демонстрировать взрослым свои знания. Отдавая такого малыша в школу, старайтесь уделять больше внимания его взаимоотношениям с одноклассниками и учителем. Вместе с ребенком анализируйте поведение сверстников и помогайте ему выбрать правильную линию поведения. Таких детей часто называют мечтателями и считают медлительными. На самом деле это не так. Просто ребенку для понимания задания необходимо зрительно воспроизвести образ. Такие дети хорошо успевают по гуманитарным предметам. Будьте готовы к тому, что вам придется постоянно контролировать ребенка и помогать концентрировать внимание на конкретном предмете (действии). Кроме того, изменение образа жизни и повышенные требования могут стать для малыша сильным стрессом. Чтобы сгладить резкую смену ролей, желательно перед поступлением в первый класс отдать ребенка в группу подготовки к школе.

      Вариант № 3: Ребенок, помимо дерева, нарисовал корни, которые идут под землю.

      Черты характера: Этот малыш глубоко вникает в любую проблему. Такие дети очень чувствительны, умеют сопереживать и плохо воспринимают любую критику. Однако они часто невнимательно слушают собеседников или слышат, что им говорят, «на свой лад».

      Особенности обучения: Тренируйте у ребенка слуховое восприятие информации. Прежде, чем действовать (писать, читать, рисовать), необходимо внимательно выслушать задание. Пусть малыш несколько раз проговорит вслух учебный материал, можно использовать плеер или магнитофон. Если ребенок научится воспринимать информацию на слух, то у него не возникнет проблем в учебе. И, самое главное, попросите учительницу не отчитывать маленького ученика перед классом за невнимательность и другие провинности. После публичного обвинения такой ребенок может замкнуться в себе и будет стесняться отвечать перед аудиторией, даже если знает правильный ответ. Делать замечания такому малышу следует как можно меньше (только в случае острой необходимости), и лучше всего — один на один. Только в этом случае ребенок сможет адекватно воспринимать критику и не будет стесняться ошибиться.

      Вариант № 4: Рисунок расположен не по центру, а в правой или левой части листа.

      Черты характера: Ребенок отличается повышенной неусидчивостью. Ему необходимо постоянно двигаться, а при разговоре он не может обойтись без жестикуляции.

      Особенности обучения: Малыш находится на промежуточной стадии достижения психологической готовности к школе. В этом случае, при принятии решения, решающее значение имеет наличие интеллектуальной зрелости. Если ребенок легко проходит все тесты и решает вступительные задачки, то можно не откладывать знакомство со школой до следующего года. Дети этого типа обучаются преимущественно через непосредственное участие и активные действия. Такое чадо будет хорошо усваивать информацию, если процесс обучения совмещается с какой-либо деятельностью. Пусть подчеркивает, меняет краски, раскладывает карандаши или счетные палочки, главное, чтобы его занятие не отвлекало окружающих. Такому малышу требуется спокойное окружение и возможность движения. Попросите учительницу, чтобы она разрешала ему делать короткие передышки во время урока (пусть сотрет мел с доски, сходит намочить тряпку или поможет раздать всем тетрадки). Также не стоит тренировать усидчивость во время выполнения домашнего задания. Если такого ребенка насильно заставлять сидеть сложа руки и слушать учительницу (или маму), он вообще ничего не запомнит и потеряет интерес к учебе. Он сидит спокойно ровно столько, сколько может.

      Вариант № 5: Верхняя часть рисунка не уместилась на листе. Крона дерева уходит за его пределы.

      Черты характера: Ребенок отличается неорганизованностью. Он быстро устает от однообразия и редко доводит начатое дело до конца.

      Особенности обучения: Психологически ваше чадо не готово к нагрузкам и требованиям, которые предъявляются к первоклассникам. Ему будет сложно проявить свои умственные способности. Даже если малыш уже умеет читать, писать и с легкостью решает задачки, определяющие интеллектуальную готовность к школе, — лучше не торопиться. Тренируйте у ребенка самостоятельность, желание побеждать и умение выполнять определенные поручения. И не забывайте как можно чаще его хвалить. Ваше одобрение значительно поднимет ему самооценку, которая во многом определяет формирование психологической готовности к школе.

      Вариант № 6: Рисунок-схема. Дерево больше напоминает чертеж — все ветки располагаются параллельно и очень похожи друг на друга. На каждой изображено несколько листиков (иногда на ветках их по одинаковому количеству листов).

      Черты характера: У ребенка математический склад ума и хорошо развито логическое мышление. Он быстро вычленяет из задания главную мысль и развивает ее. Дети этого типа обладают обширным словарным запасом, а также хорошей памятью на имена и факты. При этом у такого малыша, скорее всего, отсутствует стадное чувство, он не привык идти за большинством и на все имеет собственную точку зрения.

      Особенности обучения: Для вашего ребенка большую роль играет авторитет (учителей, родителей). У него успехи в учебе и желание (нежелание) учиться во многом зависят от взаимоотношений с первой учительницей. Малыш будет стараться только в том случае, если педагог для него — авторитет. Поэтому при выборе школы обращайте в первую очередь внимание не на престижность заведения и на уровень образования, а на человеческие качества первой учительницы. Вы должны разделять ее взгляды на обучение и дисциплину. Для успеха ребенку необходимо, чтобы к нему относились, как к личности. Расскажите педагогу об особенностях характера вашего чада. Важно, чтобы учительница захотела найти подход к ребенку.

      Вариант № 7: Дерево не пропорционально: слишком большой ствол и маленькая крона или, наоборот, слишком маленькое или узкое «туловище» и большая листва.

      Черты характера: Ребенок еще не умеет правильно расставлять приоритеты.

      Особенности обучения: Такие дети уделяют слишком много внимания одной части задания, и из-за этого страдает другая. Он может тщательно сделать письмо и забыть про остальные уроки или сделать их кое-как. Причем приоритеты у ребенка часто меняются. Например, сегодня он все внимание уделяет чтению, а завтра — математике. При этом их расстановка происходит произвольно, независимо от трудности предмета и объема домашнего задания. Ваша задача -научить маленького ученика правильно расставлять приоритеты. Возможно, первое время родителям придется контролировать выполнение домашнего задания и следить, чтобы ребенок одинаковое время уделял всем предметам или перераспределял время в зависимости от сложности задания.

      Вариант № 8: Скрупулезный рисунок — много мелких, тщательно прорисованных элементов (листики, ветки, рисунок на коре).

      Черты характера: Основной канал восприятия вашего ребенка — зрение (так называемый ярко выраженный визуальный тип). Он с удовольствием рассматривает книжки и любит смотреть телевизор. Во время объяснения нового материала, или раздумывая над чем-то, малыш постоянно рисует в тетрадке абстрактные картинки.

      Особенности обучения : Дети визуального типа учатся посредством письма, им необходимо все записать, чтобы запомнить. Лучше всего ребенок будет воспринимать материал в виде таблиц, рисунков и с помощью образных ассоциаций. Ребятам этого типа, в большей мере, чем другим, нужны красивые школьные принадлежности. Всевозможные пеналы, тетрадки, ручки, ластики, папки. Не экономьте на этих необходимых атрибутах. Позвольте ребенку участвовать в выборе школьных принадлежностей, они поддерживают интерес к учебе. Хорошим помощником в образовании такого чада станут компьютерные программы или обучающие видеокассеты.

      Елка без подарков. Хвойные деревья, как правило, рисуют замкнутые, неуверенные в себе дети. Такой ребенок считает, что ему все вокруг (родители, ровесники, учителя) должны. При этом чувство долга по отношению к окружающим у него отсутствует.

      Елку с подарками рисуют дети, испытывающие острый дефицит внимания (если, конечно, вы не проводите тест перед Новым годом).

      Березу (или любое другое лиственное дерево определенной породы — клен, дуб) чаще всего изображают малыши, имеющие серьезное увлечение, которое занимает все их свободное время (например, ребенок серьезно занимается спортом, музыкой). Такие дети полностью сосредоточены на своем увлечении.
      Неопознанное дерево с листвой (преобладает на рисунках большинства детей) рисуют всесторонне развитые особы. Это говорит о том, что у вашего ребенка одинаково хорошо развиты разные стороны натуры. Он еще не определился, что его больше интересует, и с любопытством и энтузиазмом берется за диаметрально противоположные вещи. Как говорится, «драмкружок, кружок по фото, а еще и петь охота. ».

      Дерево с цветами изображают творческие натуры, у которых отсутствует практическая жилка. Ребенок при принятии решений руководствуется единственным принципом — «нравится — не нравится». При этом вопрос «нужно — не нужно» его абсолютно не интересует. Про таких детей часто говорят, что они витают в облаках.

      Дерево с плодами (яблоня, груша, вишня) говорит о преобладании в характере ребенка практической жилки. Ему важно видеть результат своей работы. А потому такое чадо нужно увлечь новым делом (обучением), объяснить ему, для чего это надо и какую из этого можно извлечь пользу.

      _________________
      «Нам дана возможность выбора, но не дано возможности избежать выбора» Айн Рэнд

      В настоящее время во многих школах все более широкое распространение получает практика приема детей в первый класс на основании собеседования. Во время устной беседы с ребенком специалисты выясняют его умение составлять рассказ по картинке, отвечать на элементарные вопросы, решать простейшие задачи.

      Проверяют также навыки устного счета, анализируют речь ребенка, т. е. смотрят, как хорошо он умеет подбирать нужные слова, насколько богат его словарный запас, умеет ли он четко, связно и эмоционально выразить ту или иную мысль.

      Приемная комиссия проверяет также способность ребенка понимать поставленный вопрос и отвечать на него по существу, не отвлекаясь на второстепенные моменты. Проверке подлежат также фонематический слух ребенка и логичность его рассуждений. При выполнении детьми практических действий смотрят также на их сенсорное развитие, умение планировать свои действия. Наряду с общим развитием, выявляют и уровень начальных знаний детей по основным школьным дисциплинам: проверяют знание детьми цифр и букв, умение читать, считать, владеть карандашом, ножницами и другими предметами.

      Существует множество разнообразных методик, позволяющих проверить готовность ребенка к школьному обучению. Однако, по каким бы методикам вы ни готовились, какими бы рекомендациями вы ни пользовались и какие бы проверочные тесты вы ни выполняли заранее для тренировки, ни в коем случае не стоит натаскивать ребенка перед собеседованием, заставлять его зазубривать готовые ответы. Подготовка к школе — это кропотливое занятие, и хорошие результаты возможны только при систематических и планомерных занятиях. Поэтому, как бы вы ни старались натаскать малыша к собеседованию в последний момент, учитель или психолог обязательно определит, что ребенок просто вызубрил готовые ответы на вопросы.

      Таким образом, следует помнить, что в таком сложном деле, как воспитание, ничего нельзя добиться одноразовым усилием. Следовательно, только постоянная систематическая работа сможет обеспечить высокие результаты. Сложно назвать конкретные задания и тесты, которые будут на собеседовании, поскольку они, как правило, определяются в соответствии со спецификой школы или класса. Ведь существуют специальные школы с углубленным изучением предметов, школы, где некоторые школьные дисциплины начинаются не с пятого, седьмого и т. д. классов, а уже с первого года обучения идет знакомство ребят с таким сложным предметом, как иностранный язык, или более углубленно изучается математика. Существуют также и специальные гимназические классы, условия поступления в которые более строгие, нежели в обычные, общеобразовательные.

      Следовательно, нельзя с уверенностью сказать, какие именно тесты будут предложены вашему ребенку на вступительном собеседовании. Однако основой любых заданий будет тот арсенал знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть дошкольник для того, чтобы поступить в школу и успешно в ней обучаться. В соответствии с общими требованиями к готовности ребенка к началу школьного обучения ниже мы приводим варианты примерных заданий. Еще раз подчеркнем, задания эти приблизительные и будут варьироваться в соответствии с конкретной ситуацией.

      Примерные варианты заданий вступительного испытания.

      Тесты на проверку внимания

      Проверить внимание ребенка очень хорошо позволяют задания, основанные на принципе «найди отличия». Ребенку показывают две картинки, на которых изображено практически одно и то же. Это могут быть различные персонажи, известные детям по сказкам или мультфильмам, могут быть целые сценки из сказок или же просто сюжетные картинки.

      На первый взгляд эти картинки должны выглядеть практически одинаково, но при более внимательном и детальном рассмотрении можно увидеть, что они несколько отличаются между собой.

      Так, например, если картинки цветные, то некоторые элементы рисунка могут различаться по цвету; на сюжетных картинках возможно наличие или, соответственно, отсутствие какого-либо элемента, например персонажа на заднем плане. Возможны вариации в деталях костюма героя или в его расположении, позе, жестах и т. д.

      Количество отличий может варьироваться в соответствии со сложностью теста. Наиболее удобен тот вариант, когда на картинках «спрятались» десять отличий. Если ребенок нашел 9-10 различий, то это очень хорошо. Если ему удалось выявить 6-8, это тоже неплохо, но его наблюдательность все еще нужно развивать. Если он нашел только 5 отличий, значит, у него еще недостаточно развито внимание, а упражнения на развитие наблюдательности должны стать ежедневным занятием.

      Упражнения, требующие наглядно определить сходства и различия, могут быть построены и на сериях элементарных картинок, содержащих два, три или более маленьких рисунков. Вы можете использовать схематические изображения предметов и животных, содержащие одинаковые и разные элементы, например домики, зонтики, рыбки, отличающиеся штриховкой, орнаментом или цветом. Эти задания могут различаться по сложности рисунка, количеству рисунков в серии и сложности задаваемых вопросов.

      Для проверки речемыслительной деятельности сравнению могут подлежать не только картинки, но и слова. При этом ребенку предлагается выявить отличия между словами и сказать, например, какое слово короче, в каких словах одинаковое количество букв, какие слова отличаются одной, двумя или более буквами.

      При выполнении таких заданий важно дать понять ребенку, что сравнению подлежат именно сами слова, а не те понятия, которые они обозначают. На сравнение можно предложить такие слова, как.

      — кот и кит (отличаются одной буквой (о-и));
      — каша и киса (отличаются двумя буквами (а-и, ш-с));
      — пенал и пенальчик (второе слово длиннее),
      — собака и собачка (первое слово короче);
      — кошка, книга, крыса (во всех словах по 5 букв, общие буквы:
      к, а) и т. п.

      Для сравнения могут быть также предложены понятия, которыми обозначаются предъявляемые слова. Например, ребенку предлагается рассказать, что общего и чем отличаются слова «самолет» и «стрекоза»; «елка» и «ежик»; «повар» и «врач»; «лисица» и «кошка»; «ворона» и «синица» и т. д.

      Дети должны также быть знакомы с элементарными понятиями и уметь объяснить сходства и различия, причем комиссии нужно дать довольно развернутый ответ. Так, на собеседовании вашего ребенка могут, например, попросить рассказать, чем отличаются друг от друга лето и зима, осень и весна, вилка и ножик, стул и стол, карандаш и ручка и т. п.

      Само собой разумеется, что на вступительном собеседовании учитель или психолог стремится выявить слабые и сильные стороны в развитии ребенка. Следовательно, для тестов будут выбраны более сложные задания. Поэтому при подготовке ребенка к вступительному собеседованию вы должны тренировать его на выполнение схожих заданий по принципу «от простого к сложному». Соответственно, мы рекомендуем вам начинать с более легких заданий, постепенно увеличивая сложность упражнений.

      Другим вариантом задания на проверку внимания и наблюдательности может стать выполнение такого упражнения, как «отвернись и назови». Дети с удовольствием выполняют это упражнение. На столе расставляют определенное количество игрушек, и ребенок в течение нескольких минут смотрит на стол. Затем он отворачивается и называет игрушки, стоящие на столе. Это упражнение можно выполнять и несколько иначе. Например, вы можете убрать какую-то игрушку, заменить ее другой или просто переставить предметы местами. Затем ребенку предлагается повернуться и рассказать, какие изменения произошли на столе.

      Надо сказать, что задания, когда ребенку предлагается некоторое время рассматривать какой-то предмет, а затем ответить на вопросы, достаточно распространены. Это, например, может быть какая-то картинка, по которой затем будет задан вопрос. Такие картинки часто печатаются в детских журналах или в специальной литературе, имеющей целью подготовить ребенка к школе. На картинке может быть изображен путь каких-то сказочных героев. А вопросы могут быть самые разнообразные, например «Куда идут герои?», «Мимо чьего домика им нужно пройти, чтобы достичь места назначения?», «Кого они встретят на своем пути?» и т. д. Вы изменяете варианты вопросов в зависимости от того, что именно изображено на картинке.

      Задания, проверяющие уровень развития мышления

      Очень важно выявить, насколько у малыша развиты способности к логическому мышлению, к синтезу и анализу. Для выявления подобных способностей очень хороши задания, в которых предлагается дополнить недостающий элемент или исключить лишний. Контроль может проводиться как с использованием наглядного материала, так и словесно. Для нахождения закономерностей вниманию ребенка предлагается группа картинок, содержащая определенное количество изображений, например четыре. Перед началом упражнения нужно объяснить малышу, что некоторые из предложенных ему изображений будут иметь много общего, но одна картинка в каждой серии — лишняя.

      На картинках могут быть изображены (лишнее выделено курсивом):

      — дуб, ель, тюльпан, береза;
      — кастрюля, сковородка, вилка, таз;
      — тигр, кот, слон, жираф;
      — помидор, яблоко, груша, слива;
      — автомобиль, воздушный шар, самолет, поезд;
      — туфли, носки, сапоги, ботинки;
      — продавец, кондуктор, мальчик, врач и т. п.

      У ребенка спрашивают, какое изображение в этом ряду лишнее. Не следует давать детям долго рассматривать изображения, в то же время, если ребенок аргументирует свой выбор, не перебивайте его, дайте ему высказаться. После того как малыш сделал свой выбор, его просят аргументировать ответ, можно также спросить, как можно назвать одним словом оставшиеся слова.

      Более сложным вариантом задания будет задание без опоры на картинки, т. е. выполняемое устно. Принцип игры тот же, например, вы называете ряд названий домашних животных, среди которых «затесалось» одно дикое, или названия овощей с одним фруктом.

      Еще более усложняется задание, когда представлены группы прилагательных, обладающих схожими характеристиками. Здесь уже проверяется не только мышление ребенка, но и его словарный запас, умение строить синонимичные ряды и находить антонимы, например:

      — старый, маленький, поношенный, дряхлый;
      — храбрый, бесстрашный, решительный, добрый;
      — красивый, большой, огромный, гигантский;
      — веселый, смешной, забавный, кислый;
      — сладкий, соленый, горький, маленький;
      — медленный, быстрый, стремительный, молниеносный и т. п.

      Мы выделили лишние слова, однако, если при объяснении ребенок выделил другое слово и аргументировано доказал свой выбор, его следует похвалить, поскольку умение отстаивать свою точку зрения, доказывать и находить веские аргументы должно приветствоваться и поощряться.

      Другой вариант задания на определение закономерностей — нахождение недостающего элемента в серии картинок. Ребенку может быть предъявлено восемь картинок (три ряда по три картинки, а в одном ряду картинка отсутствует). Изображения могут быть совершенно разные, это могут быть схожие предметы или рисунки, несколько отличающиеся между собой, или различные геометрические фигуры, картинки, основанные на разнице в количестве элементов, в направлении рисунка и т. д. Ребенку предлагается догадаться, что в одной серии изображений не хватает одного элемента, а затем вставить этот недостающий элемент.

      Более легким вариантом этого задания будет такой, при котором ребенку показываются возможные варианты ответа, из которых следует выбрать правильный.

      Значительно сложнее, когда малышу самому нужно вставить недостающий элемент, например, нарисовав его в пустой клеточке. Можно еще больше усложнить задание, увеличив количество серий, количество картинок в серии или количество недостающих элементов.

      Еще одно упражнение, выявляющее способность ребенка к логическому и пространственному мышлению, — «собери картинку». Ребенку предлагается картинка в разрезанном виде. Из имеющихся элементов он должен собрать законченный рисунок. Проще всего, когда элементы рисунка одинаковые и имеют правильную форму. Значительно сложнее, когда они разрезаны произвольно. При выполнении задания следует учитывать правильность и скорость. Чем скорее ребенок соберет картинку, тем лучше.

      В качестве наглядного материала можно использовать самостоятельно изготовленные картинки или разрезанные открытки. Простые изображения можно собирать сразу, без опоры на образец.

      Если вы используете для задания изображение из большого количества кусочков неправильной формы, можно сначала показать ребенку исходный рисунок. В настоящее время в продаже имеются всевозможные игры, построенные по подобному принципу. Не препятствуйте малышу, если он получает удовольствие от того, что складывает эти пазлы. Это очень хорошая тренировка. Такие игрушки могут быть достаточно большими и содержать не только простые картинки, но и целые картины из живописи или сцены из сказок и мультфильмов.

      Если в вашем доме есть такие игрушки, собирайте их вместе с малышом. Однако ввиду того, что эти изображения обычно достаточно сложные и громоздкие, они, как правило, собираются в течение длительного времени, а дети в процессе выполнения требуемого задания должны опираться на картинку-образец. Если вы считаете, что ваш ребенок достиг определенных успехов в собирании пазлов, предложите ему тренироваться с самыми простенькими картинками на время.

      Задания на проверку развития воображения и речи

      Наиболее распространенный вариант подобного задания — составление рассказа по картинкам. Перед ребенком раскладывают несколько картинок с изображением хорошо известных ему действий. Например, на одной картинке может быть изображено, как мальчик просыпается, на другой картинке он умывается, на третьей, завтракает, а на четвертой картинке показано, как мальчик идет в школу. Картинки располагаются в произвольном порядке, а ребенку предлагают расположить их в том порядке, в котором происходит действие. Затем малыш должен обосновать, почему он расположил иллюстрации так, а не иначе. Последний этап упражнения включает в себя составление связного рассказа по серии картинок.

      Рисунки могут быть и другими. Например, ребенку предлагается составить связный рассказ по серии картинок, на которых изображены действия каких-либо персонажей. Учитель или психолог на собеседовании может также задать несколько вопросов относительно самих персонажей, попросить малыша охарактеризовать их, рассказать об их привычках, предпочтениях, составить их словесный портрет.

      Важно также, насколько хорошо ваш ребенок усвоил значение тех или иных слов. Учитель или психолог, проводящий вступительное собеседование, хочет увидеть, умеет ли ребенок грамотно и правильно строить свою речь, объяснять то или иное понятие. На собеседовании вашего ребенка могут также попросить объяснить значение некоторых слов, например: «телевизор», «аквариум», «библиотека», «школа» и т. д.

      Для контроля развития воображения, образности, пространственного мышления будет целесообразным предложить ребенку сложить схематические фигурки животных из полосок бумаги, частей квадрата «танграм» или из кубиков, стороны которых окрашены в различные цвета. Предлагается сложить кубики или полоски таким образом, чтобы получилось изображение зайки, кенгуру, лисички, паучка и т. д.

      Для развития образного представления и пространственного воображения большое значение имеет изобразительная и конструктивная деятельность. Поэтому на вступительном собеседовании вашему ребенку могут предложить нарисовать картинку или собрать модель из конструктора. Картинки могут быть нарисованы и заранее, а ребенку предлагается описать их или сказать, на что похоже то или иное изображение.

      Для контроля развития речи могут быть использованы задания, которые выявляют, насколько содержательно и развернуто ребенок отвечает на вопросы, умеет ли он грамотно строить синтаксические конструкции. Например, учитель может дважды повторить сложноподчиненное предложение, затем задать по нему вопросы.

      В качестве примера приведем следующее предложение: «После того как Таня сделала домашнее задание, она пошла гулять с подругами» — «Что сделала Таня раньше: пошла гулять с подругами или выполнила домашнее задание?» Можно также попросить ребенка выполнить какие-либо словесные поручения, а затем подробно рассказать, что он сделал.

      Например, учитель раскладывает перед малышом игрушки, разбрасывает их и просит сложить мишек в одну коробку, а заек — в другую. Затем ребенка спрашивают, что он делал и в какой последовательности. Для контроля развития речи ребенка его могут также попросить повторить слова за взрослым, но во множественном числе. Взрослый говорит: «кот», «мышь», «самолет», «нос», «крыло», «корабль», «дерево» и т. п. Ребенок повторяет: «коты», «мыши», «самолеты», «носы», «крылья», «корабли», «деревья».

      Проверка готовности ребенка к обучению русскому языку и русской речи

      Для того чтобы посмотреть, насколько малыш готов к обучению русской речи, на вступительном собеседовании ему могут быть предложены задания на определение фонематического слуха. Для этого учитель может выстукивать разнообразные ритмы, предлагая ребенку повторить за ним.

      Сначала используются простые ритмы, например, I- II; II-I; II-I-I; I-I- II. Если задание выполнено успешно, то могут быть предложены более сложные серии выстукиваний: III-I-I; I-I-III; I-II-III; III-II-I и т. п. Очень хорошо, если ребенок выполняет задания без ошибок и без промедления.

      Важно также и то, как ребенок воспринимает количество букв в словах, различает ли он односложные, двусложные слова и слова с большим количеством слогов.

      Учитель может предложить ребенку с помощью палочек или кружочков отобразить, сколько букв в названных словах. Начинать опять-таки следует с простых слов («луг», «дом», «кот», «кит», «лиса», «вода», «мама»), постепенно переходя к более сложным («трава», «палка», «метро», «клубок», «ласточка») и т. д.

      Для того чтобы посмотреть, насколько натренирована рука ребенка для письма, его могут попросить срисовать фигуры или рисунки, нарисованные в тетради в клетку. Фигуры следует копировать в том же порядке, в каком они даются. Вы можете потренироваться с ребенком, предложив ему перерисовать бордюрчики. Как рисовать орнаменты с помощью клетки, описано в статье «Методики обучения дошкольников чтению и письму».

      Проверка математических представлений

      На вступительном собеседовании ребенка могут попросить посчитать до десяти или даже до двадцати, причем как в прямом, так и в обратном порядке. Малыш должен также уметь разбирать числа первого десятка. В качестве упражнения для контроля знаний его могут попросить разложить, например, число «девять» с помощью счетных палочек (1-8; 2-7; 3-6; 4-5).

      Кроме того, на вступительном собеседовании оценивают навыки счета в пределах первого десятка. Причем в зависимости от школы и класса, в который пойдет малыш, счет может быть проведен как на палочках, так и без какой бы то ни было опоры.

      Важно, чтобы ребенок мог сравнивать предметы, например полоски бумаги разной длины и ширины. Он должен сказать, какая полоска шире (уже) и длиннее (короче); сколько длинных полосок, сколько коротких, каких больше (меньше, поровну).

      Способность будущего первоклассника определять нахождение предметов в пространстве также имеет большое значение. С помощью игрушек или кубиков разного цвета у малыша могут спросить, что находится рядом, далеко, впереди, позади, справа, слева, сверху, снизу и т. д.

      Вполне может быть, что на вступительном собеседовании ребенок должен будет разделить предмет на 2-4 равные части. В качестве предмета может выступить специальное пособие, состоящее из различных долей, вкупе составляющих круг. Этот круг из плотной бумаги ребенок должен поделить на две, три или четыре равные части.

      Вашего малыша могут также попросить написать графический диктант в тетради в клетку. Учитель диктует: «одна клетка вверх, две клетки вправо; одна клетка вниз, две клетки вправо». Узоры могут быть и более сложными. Здесь речь идет уже не о том, насколько ребенок узнает рисунок и сможет его скопировать, как было уже описано выше (бордюрчики), а о том, насколько хорошо он воспринимает задание на слух и самостоятельно ориентируется в пространстве школьной тетради.

      Некоторые психологи, участвующие в проведении собеседования, задают вопросы или задачки на логическое мышление. Это могут быть известные загадки или небольшие проблемные ситуации, для решения которых нужно выявить определенный «подвох».

      Примеры таких задачек:

      — Стоит клен. На клене две ветки, на каждой ветке по две вишни. Сколько всего вишен растет на клене? (Ответ: ни одной — на клене вишни не растут.)

      — Если гусь стоит на двух ногах, то он весит 4 кг. Сколько будет весить гусь, если он стоит на одной ноге? (Ответ: 4 кг.)

      — У двух сестер по одному брату. Сколько детей в семье? (Ответ: 3.)

      Таким образом, задания на вступительном собеседовании могут быть весьма разнообразными. Не стоит копировать именно те задания, которые были описаны в этой статье. Важно подготовить ребенка к выполнению подобных упражнений, а не заставлять его зубрить конкретные примеры.

      Еще раз повторимся: подготовка к вступительному собеседованию — это довольно длительный и трудоемкий процесс, а его результативность зависит от планомерности и систематичности занятий.

      Важно также психологически настроить малыша перед собеседованием. Он должен не бояться публично говорить, не стесняться переспросить задание, если не понял его сути.

      Прежде чем идти на собеседование в школу, вы можете устроить пробное собеседование дома, пригласив в качестве экзаменатора своего знакомого. Цель подобной тренировки — снять возможное психологическое напряжения маленького человечка, ведь для него собеседование — это своего рода экзамен, и волнение при этом неизбежно. Важно, чтобы страх не помешал малышу продемонстрировать свои знания.

      Тесты, помогающие выявить готовность ребенка к школе

      Зачитайте ребенку следующие утверждения и спросите его, согласен ли он с ними или нет. За каждый утвердительный ответ поставьте один балл.

      1. В школе у меня будет много новых друзей.
      2. Мне очень интересно, какие в школе уроки.
      3. Я хочу дружить со всеми одноклассниками.
      4. Я хочу, чтобы уроки были дольше, чем перемены.
      5. Интересно, как выглядит классная комната.
      6. Я обязательно буду учиться хорошо.
      7. Каникулы — это самое лучшее в школьной жизни.
      8. Я думаю, что в школе интереснее, чем в детском саду.
      9. Я хочу скорее пойти в школу, ведь многие мои друзья — первоклассники.
      10. Если бы можно было, я бы пошел в школу уже год назад.

      Если ваш ребенок набрал от одного до трех баллов, то стоит призадуматься. Ваш ребенок вовсе не горит желанием идти в школу. Ему хорошо и без нее.

      От четырех до восьми баллов — хороший результат. Ваш малыш хочет в школу. Но важно определить, что для него важнее: внешняя сторона или внутреннее содержание; что его больше интересует — новые друзья или сами уроки.

      Если больше получено утвердительных ответов по первой части теста, то ребенок несколько идеализирует школу, он еще не совсем готов к трудностям школьных будней. Если же больше положительных ответов во второй половине, то ваш малыш вполне представляет для чего ходят в школу, а повседневная школьная жизнь пока не вызывает у него неприязни.

      Девять-десять баллов — отличный результат! Ваш малыш хочет идти в школу, и желание его вполне осознанно. Может быть, он сохранит свое отношение к школе на протяжении всего школьного обучения.

      Возможно, результат теста не оправдал ваших ожиданий, и вы увидели, что ваш малыш пока еще не совсем готов идти в школу. Не огорчайтесь, ведь не все дети обязательно должны хотеть учиться. Важно заинтересовать малыша, показать ему, что в школе ему может быть очень интересно.

      Причем нужно обращать внимание ребенка не только на то, что в школе у него будет много новых друзей и он весело будет проводить каникулы. Покажите ему, что учеба — это весьма занимательное занятие само по себе. Объясните, что в школе он узнает много нового и интересного. Уделяйте больше внимания школьной подготовке. Систематически выполняйте различные упражнения на тренировку необходимых качеств, на получение новых знаний. Занятия с мамой, папой или бабушкой, особенно в игровой форме, должны вызвать у ребенка интерес. Больше времени проводите с малышом, рассказывайте ему о школе, но не приукрашивайте. Он должен усвоить, что в школе учиться хотя и нелегко, но интересно.

      Тест на выявление знаний ребенка о школе и школьном распорядке

      Попросите ребенка ответить на следующие вопросы. За каждый правильный ответ засчитывается один балл.

      1. Что такое класс? (Класс — это комната, где проходят занятия. Там стоят парты, учительский стол, доска, на которой мелом пишут задание и выполняют упражнения. Еще классом называют всех учеников, которые вместе посещают занятия. Например, первый класс, класс «а», дружный класс.)

      2. Что такое урок? (Урок — это время, когда узнают много нового, слушают объяснение учителя и выполняют различные упражнения. Иногда словом «урок» называют выполнение какого-либо задания, например «выучить уроки» — это значит выполнить упражнения, которые были заданы на дом.)

      3. Что такое каникулы? (Каникулы — это перерыв на несколько дней, когда в школе нет занятий. Каникулы бывают осенью, зимой, в Новый год, весной, а летние каникулы длятся все лето.)

      4. В классе учатся дети одного возраста или разного? (Все дети в одном классе обычно одного возраста. Дни рождения у них могут быть в разное время, но все они одного года рождения.)

      5. Как можно узнать, что пора идти на урок? (Звенит звонок на урок, коридоры пустеют, а все дети спешат занять свое место за партой в классе.)

      6. Что такое перемена и для чего она нужна? (Перемена — это перерыв между уроками, когда можно отдохнуть, поиграть, сходить в столовую или в туалет.)

      7. Что такое отметка? (Отметка — это оценка того, как ученик выполнил задание или работал на уроке. Отметки исчисляются в числах от одного до пяти.)

      8. Какие отметки хорошие, а какие — плохие? (Чем больше число, обозначающее отметку, тем выше сама отметка, тем, соответственно, лучше результат. 1 — «единица» — самая плохая отметка; 2 — «двойка» — плохо; 3 — «тройка» — посредственно, удовлетворительно, не очень хорошо; 4 — «четверка» — это хорошая отметка; 5 — «пятерка» — отлично. Про того, кто учится на пятерки, говорят, что он отличник, а тот, кто учится на двойки, — двоечник; он учится плохо.)

      9. Что такое школьный дневник и для чего он нужен? (Дневник — это такая специальная тетрадка, в которой есть расписание уроков. Там дети записывают домашнее задание, а учитель ставит туда отметки.)

      10. Как в школе называют стол, за которым сидят дети? (Дети сидят за партами.)

      11. На чем пишет учитель, когда объясняет правило или задание? (Учитель пишет на доске.)

      12. Как нужно обращаться к учительнице? (К учительнице обращаются по имени-отчеству и на «Вы».)

      13. Что нужно сделать, если необходимо спросить что-то у учительницы или когда хочешь ответить на заданный вопрос? (Нужно молча поднять руку, но так, чтобы ее было видно. Когда учительница обратит внимание и спросит, можно задать свой вопрос или дать ответ.)

      14. Что нужно сказать, если необходимо выйти в туалет? (Надо поднять руку и спросить: «Можно выйти?»)

      Если ваш малыш правильно ответил на 11-14 вопросов, то он вполне знаком со школьными правилами и необходимость следования школьному распорядку не будет его огорчать. Он будет с уважением относиться и к учителям, и к своим одноклассникам и, скорее всего, будет отличаться примерным поведением.

      Правильные ответы на 7-10 вопросов свидетельствуют о том, что ребенок в общих чертах знаком с правилами школьного распорядка, но, чтобы он меньше испытывал трудностей в повседневной школьной жизни, неплохо было бы подробнее поговорить с будущим первоклассником о школе.

      От 4 до 6 правильных ответов — это информация к размышлению для родителей. Ваш ребенок еще не очень хорошо знает, как проходят занятия в школе, как необходимо себя вести в тех или иных ситуациях. Поэтому побольше рассказывайте малышу о школе, спрашивайте его время от времени о деталях школьной жизни.

      В том случае, когда правильных ответов всего 3 или меньше, — это уже тревожный сигнал. Может быть, вы совсем не разговариваете с малышом о том, как проходят школьные будни.

      Если количество правильных ответов вашего малыша меньше шести, наряду с разговорами о школьном распорядке мы рекомендуем вам моделировать повседневные школьные ситуации.

      Для этого пригласите других ребят и поиграйте с детьми в «Лесную школу». Эта игра помогает «примерить на себя» школьную жизнь и представляет собой ролевую игру, где дети учатся, как нужно вести себя в школе. Хорошо, если удастся собрать что-то вроде класса — группу из нескольких человек.

      Каждый ребенок (или взрослый, если вы тоже принимаете участие) представляет какого-либо животного. Выбирается ведущий — это учитель, мудрая сова. Звенит звонок, сова влетает в класс и представляется: «Здравствуйте, ребята, меня зовут Сова — Мудрая Голова, а вас как зовут?» Дети наперебой начинают представляться именами своих животных.

      Сова их учит, что, для того чтобы всех было слышно и все смогли представиться, нужно называть свое имя по очереди, а если необходимо что-то сказать, то надо поднять лапу или крыло.

      Затем можно смоделировать различные школьные ситуации. Например, Сова объясняет новый материал, вызывает для ответа к доске, спрашивает урок и задает домашнее задание.

      Можно в игровой форме моделировать содержание различных школьных предметов. Просить детей посчитать, рассказать что-то вслух, выполнить различные занимательные упражнения. В процессе игры ребята должны научиться вести себя корректно в той или иной ситуации, они также знакомятся с общими правилами и нормами школьного распорядка.

      Сова может ставить отметки. В качестве отметок используются желуди, шишки, листочки и т. п. Важно, чтобы дети умели считать до пяти и понимали, какая отметка плохая, а какая — хорошая. После того как вы потренировались в такой игровой форме, повторите тест. Вы можете добавить еще какие-нибудь вопросы относительно школьного распорядка, которые считаете важными для успешного вхождения в русло школьной жизни вашего малыша.

      Тесты для родителей на определение готовности ребенка к школе

      Отметьте каждый утвердительный ответ одним баллом.

      1. Как вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?
      2. Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?
      3. Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (15-20 минут) самостоятельно заниматься каким-либо кропотливым делом (рисовать, лепить, собирать мозаику и т. п.)?
      4. Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии посторонних людей?
      5. Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней рассказ как минимум из пяти предложений?
      6. Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?
      7. Может ли он назвать заданное существительное во множественном числе?
      8. Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
      9. Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?
      10. Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого десятка?
      11. Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку, аккуратно перерисовывать небольшие узоры?
      12. Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?
      13. Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например, делать аппликации из бумаги)?
      14. Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту собрать целый рисунок?
      15. Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?
      16. Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он назвать одним словом «фрукты» яблоки и груши?
      17. Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за каким-то занятием, например, рисовать, собирать конструктор и т. д.

      Если вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, ваш ребенок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении, он с вашей помощью сможет с ними справиться.

      Если ваш малыш может справляться с содержанием 10-14 вышеуказанных вопросов, то вы на верном пути. За время занятий он многому научился и многое узнал. А те вопросы, на которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно обратить внимание, в чем еще нужно потренироваться с ребенком.

      В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам следует больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком. Он еще не совсем готов пойти в школу. Поэтому ваша задача — систематически заниматься с малышом, тренироваться в выполнении различных упражнений.

      Возможно, на первых порах школьного обучения вам придется очень и очень тщательно выполнять вместе с ребенком домашнее задание, может быть, даже возвращаться вновь и вновь к пройденному материалу, но не стоит отчаиваться -упорные и систематические занятия помогут вашему ребенку овладеть необходимыми знаниями и выработать нужные умения и навыки.

      Формирование у ребенка желания учиться

      Возможно, вместе с гордостью за своего ребенка, которому предстоит в скором будущем пойти первый раз в первый класс, вы испытываете также и некоторое беспокойство. Причем волнение может возникать даже в том случае, когда ваш ребенок уже научился читать и писать, знает некоторые основы устного счета и умеет решать простейшие задачки. Однако ваше беспокойство вполне объяснимо и оправдано. Ведь первый класс — это существенные изменения в жизни маленького человечка, он расстается с тем, что было таким привычным и родным, и вступает в новый мир, полный не только интересных моментов, но также таящий в себе некоторые опасности.

      Известно, что многие комплексы, которые не дают покоя взрослому человеку, были сформированы именно под воздействием психологических трудностей, испытываемых в школе. Следовательно, подготовка ребенка к школе должна включать в себя не только определенный набор знаний, умений и навыков, которые обязательно потребуются от него в процессе школьного обучения. Не менее важна психологическая готовность маленького человечка к наступлению нового этапа в его жизни.

      Но не только для малыша школьная жизнь является обещанием начала чего-то нового и доселе неизведанного. Это также и начало нового этапа в жизни семьи, в которой воспитывается первоклассник. Следовательно, не только ребенку необходимо быть подготовленным к школьной жизни. От родителей тоже требуется определенная психологическая готовность помочь юному человечку вступить в новый мир. Для того чтобы лучше понять, что чувствует ваш малыш на пороге нового этапа его жизненного пути, постарайтесь вспомнить те ощущения, которые вы испытывали сами перед тем, как пойти в первый класс.

      Задумайтесь над тем, что вы не всегда были взрослыми. Постарайтесь припомнить те краски, в которые было окрашено ваше детство, представьте будущую перемену глазами собственного ребенка. Вполне естественно, что малыш испытывает беспокойство, ведь время перед школой характеризуется состоянием ожидания, когда кончается важная часть жизни, а впереди ждет неизвестность. При таких обстоятельствах обычно испытывают одновременно и печаль, и радость, и нетерпение, и тревогу. И если вам знакомо это ощущение, вы наверняка поймете своего малыша, поймете причину его беспокойства и нервозности.

      Даже взрослому человеку нелегко преодолеть период неопределенности, так что же говорить о детях, которые столь сильно реагируют на состояние неизвестности всем своим существом! В такие периоды у детей в возрасте 6-7 лет нарушается биологическое и психологическое равновесие, снижается устойчивость к стрессам. Безусловно, ладить с таким ребенком становится ох как нелегко. Однако именно потому, что ребенок испытывает колоссальное психологическое напряжение, так важно понять подобное состояние детей и помочь им поскорее привыкнуть к новой жизни.

      Для малыша начинается что-то новое, неизвестное, интригующее и пугающее одновременно. Ваша задача — помочь ему преодолеть трудности в начале школьного пути. Данный этап в жизни ребенка имеет исключительную важность — порой от того, как сложится начало школьного обучения, зависит его успех в дальнейшей жизни. Поэтому очень важно уделить достаточно внимания психологическому настрою маленького человечка. Необходимо, чтобы у него сложилось правильное представление о школьной жизни, дабы впоследствии предотвратить разочарование или даже отвращение, вызываемое у ребенка школой.

      Дети являются свидетелями активной подготовки к школе: они присутствуют при записи в школу, видят, как приобретаются школьные принадлежности, и это несколько успокаивает их, настраивает на позитивное восприятие школы, вызывает интерес, придавая некоторую определенность контурам школьного будущего. Однако одностороннее восприятие будущего обучения, рисуемого в воображении малыша в виде нескончаемого праздника жизни, такого веселого, интересного и красивого, таит в себе определенные трудности.

      Зачастую у детей складывается неправильное представление о школе. По их мнению, школьник — это счастливый обладатель ранца, человек, который общается со сверстниками и жизнь которого занимательна и интересна. Дети подчас рисуют себе красивую картинку школьной жизни, идеализируя ее и не замечая трудностей реального школьного обучения.

      Ребята воспринимают в этом возрасте свою жизнь как некую игру, так же предстает в их воображении и школа. Однако в таком слишком поверхностном представлении школьного бытия содержится серьезная опасность, представляющая угрозу и для ребенка, и для учителя, и, соответственно, для родителей, переживающих за судьбу малыша, заботящихся о его психологическом настрое.

      Ребенок, чье представление о школе было основано на игре, может уже с первых дней школьного обучения почувствовать себя обманутым, ведь в школе приходится не только играть, но и по-настоящему трудиться. Такой малыш, ревностно относящийся к игре, возможно, будет с удовольствием выполнять все школьные правила и нормы. Однако скоро эта роль, равно как и сама игра, ему, безусловно, надоест. И вот хороший ученик, столь трепетно исполнявший роль примерного школьника, в мгновение ока превращается в троечника и прогульщика. Причина проста — ему просто надоело. Возникает необходимость насильно загонять ребенка в школу, от чего у него, естественно, пропадает всякий интерес к обучению и, как следствие, возникает отвращение к школьной жизни, которую придется вести в течение доброго десятка лет.

      Безусловно, важно, чтобы изначально у малыша сложилось позитивное представление о школе, ибо школьная жизнь полна приятных моментов. Учиться в школе интересно и занимательно, однако не стоит при этом игнорировать те трудности, которые возникают в процессе обучения. Система подготовки ребенка к школе обязательно должна включать в себя психологическую подготовку малыша к продолжительному обучению.

      Существует ряд требований, предъявляемых к психологической готовности ребенка, которому предстоит пойти в первый класс. Среди таких требований обычно выделяют ответственное отношение ребенка к школе, произвольное управление своим поведением, выполнение определенной умственной работы, обеспечивающей сознательное усвоение знаний, установление со взрослыми и сверстниками определенных взаимоотношений, диктуемых совместной деятельностью.

      Главным критерием готовности дошкольника к обучению в школе является его внутренний настрой. Как правило, практически все дети хотят пойти в школу, вот только далеко не все из них могут обосновать свое желание. Они основывают его, скорее, на внешних проявлениях, т. е. дошкольник может объяснить свое желание пойти в школу тем, что все его друзья тоже будут учиться в первом классе.

      Возможно, дети слышали дома, что поступить в первый класс почетно и важно, они также знают многое о внутреннем школьном распорядке, т. е. о том, что в школе есть уроки, звонки, перемены. Дошкольники также имеют представление о том, что им придется дома выполнять домашнее задание, вот только пока еще они не вполне осознают, что ради этого им придется пожертвовать игрой, прогулкой с друзьями, приятным времяпрепровождением.

      Если вы хотите, чтобы ваш ребенок ходил в школу с радостью, чтобы он овладел необходимыми знаниями и умениями, постарайтесь представить его ожидания от школы, рассмотрите ситуацию с позиции ребенка, расскажите ему о школьной жизни так, чтобы заинтересовать его, но не приукрашивайте реальное положение вещей.

      Важно выяснить, насколько представления вашего малыша о школе соответствуют действительности. Для этого спросите у него, что он знает о школе, хочет ли он учиться, на чем основывается его желание. Выявить отношение ребенка к школьному обучению вам поможет небольшая беседа. Попробуйте использовать для этой цели приведенные ниже вопросы.

      1. Хочешь ли ты учиться?
      2. Как ты думаешь, что в школе хорошего и интересного?
      3. Как ты думаешь, с кем лучше учиться: с учительницей в школе или дома с мамой?
      4. Что делает учитель в школе?
      5. Для чего нужен в школе звонок? и т. д.

      О правильном отношении к школе будут свидетельствовать такие ответы, когда ребенок упоминает занятия в школе, получение знаний, говорит о том, что лучше заниматься с учительницей в школе, т. е. предпочитает школьное обучение домашнему. Однако, возможно, вы выявите, что вашего ребенка больше привлекает внешняя сторона занятий, нежели ее внутреннее содержание. То есть он проявляет интерес к школьным принадлежностям, к правилам поведения в школе, не интересуясь знаниями и содержанием школьных предметов.

      Тем не менее отчаиваться не стоит. Часто бывает так, что со временем, по истечении двух-трех месяцев, внешнее проявление школьной жизни перестает обладать такой притягательностью, а на смену ему приходит интерес к знаниям и содержанию занятий.

      Но иногда случается и так, что неправильное отношение к школьным занятиям может вызвать появление разнообразных трудностей, и в результате ребенок будет чувствовать себя неуютно, а школьная обстановка будет ему в тягость. Подобное обстоятельство может быть объяснено тем, что у первоклассника еще недостаточно сформировалась готовность к школе.

      Ваша задача в таком случае — проявить максимум терпения и дождаться, пока ребенок сам, наблюдая за другими детьми, придет к правильному осознанию своей новой роли школьника, когда у него сформируется верное представление о характере требований, предъявляемых к учащимся младших классов.

      Для того чтобы избежать подобной ситуации и не подвергать малыша таким испытаниям, когда учеба окажется ему в тягость, важно еще до школы сформировать у него правильную психологическую установку. Для этого необходимо еще в дошкольном возрасте проводить с детьми разъяснительные беседы.

      Следует рассказать ребенку, что означает «быть школьником» и какие обязанности ему придется выполнять в школе. Нужно на доступных примерах доказать ему важность уроков, оценок, школьного распорядка. Следует воспитывать интерес у детей к содержанию самих занятий, к получению новых знаний, вытесняя тем самым привлекательность внешних проявлений школьной жизни и заменяя ее содержательной стороной.

      Повседневная жизнь дошкольника призвана также выработать у него определенный стиль поведения, который подготовит к принятию школьного распорядка. Следует воспитывать произвольность и управляемость поведения ребенка.

      Исключительно важно при формировании положительного отношения малыша к школе не выражать своей негативной оценки к школьному обучению. Ни при каких обстоятельствах не следует говорить ребенку о том, что в школе неинтересно, что школьное обучение — это напрасная трата времени и сил.

      Кроме того, еще до поступления в первый класс у ребенка необходимо выработать набор качеств и свойств личности, которые значительно облегчат его существование в школе. Среди таких качеств принято выделять хорошую память, сообразительность, любознательность, развитое воображение, начальные навыки чтения, письма и счета. Очень важно, чтобы у ребенка было развито внимание, поскольку ему необходимо уметь концентрироваться, нужно выработать способность к длительному сосредоточению.

      Для детей младшего школьного возраста такая длительность составляет обычно 15-20 минут.

      Для успешного вхождения дошкольника в новую жизнь необходимы еще и такие качества, как физическая ловкость, организованность и аккуратность, дружелюбие, умение общаться со сверстниками и со взрослыми. Нужно также сформировать определенные волевые качества, основным из которых является способность делать не только приятную и привлекательную работу. Ребенок должен уметь заниматься такой деятельностью, которая не вызывает удовольствия, но которую так или иначе необходимо выполнить.

      Следует ли из этого, что хорошо учиться в первом классе будут только дети, обладающие всеми вышеперечисленными качествами? Конечно же это не так, ведь у каждого ребенка есть свои достоинства и свои недостатки. Кроме того, общеизвестно, что обычно одно качество личности компенсируется другим. Да и не бывает так, чтобы личность обладала всеми положительными качествами одновременно. Чаще всего отсутствие чего-то одного восполняется наличием чего-то другого.

      Более того, обычно достоинства являются продолжением недостатков. Причем это утверждение характерно как для взрослых, так и для детей. Так, например, любознательный ребенок с легкостью откликается на все новое, но при этом не любит повторения пройденного и у него серьезные проблемы с усидчивостью. Дружелюбный ребенок, легко завязывающий новые контакты, в свою очередь склонен беспрестанно болтать с одноклассниками во время урока и т. п.

      Конечно же, речь не идет о том, чтобы до поступления в школу выработать у малыша все вышеперечисленные личностные качества, поскольку это просто невозможно. Обычно, для того чтобы добиться столь высокого результата, необходима тщательная работа над собой, на которую и у взрослого-то человека может уйти целая жизнь. Что уж тут говорить о малышах! Тем не менее, практически все эти качества не являются врожденными, речь идет лишь о наличии тех или иных задатков, облегчающих их формирование. Следовательно, при соответствующем подходе их можно сформировать.

      Поэтому родителям следует приложить максимум усилий для того, чтобы облегчить ребенку начало нового жизненного этапа. Необходимо помнить о том, что все эти замечательные качества, указанные выше, могут стать надежным залогом успешной учебы малыша. Кроме того, не стоит забывать о том, что в период поступления в школу почти каждый ребенок доверчив и открыт практически любому школьному начинанию. Таким образом, это самая благоприятная возможность для того, чтобы сформировать у ребенка необходимые положительные качества.

      Время преддошкольного развития является самым благоприятным для того, чтобы привить ребенку необходимые личностные свойства, которые в дальнейшей жизни сослужат ему хорошую службу. Это объясняется тем, что возраст пяти-семи лет характеризует тот период, в котором при благоприятных условиях воспитания ребенок из дошкольника превращается в школьника. В это время обычно происходит обобщение всего того, что ребенок уже усвоил за свою недолгую жизнь. Именно в это время его можно приучить к условиям систематического обучения, сформировать умение учиться.

      При этом важно не только овладение ребенком определенными навыками общения, которые сами по себе необходимы для вхождения малыша в новый коллектив, но также нужно сформировать такую сторону мышления маленького человечка, как способность к рассуждению, к обдумыванию какого-либо вопроса или познавательной задачи.

      Эти способности усиливаются в творческом общении с другими людьми, в результате чего ребенок учится не только самостоятельно рассуждать и высказывать свое собственное мнение. Он также привыкает с уважением относиться к мнению другого человека, а способность к проявлению уважения к чужому мнению оставалась актуальной во все времена. Следовательно, это умение является исключительно важным для вхождения маленького человечка в современное общество.

      Для успешного обучения в школе детям необходимо понимать учебную задачу, т. е. тот способ деятельности, который предлагает учитель. Для этого необходимо, чтобы у детей было развито произвольное внимание, умение планировать и контролировать свою деятельность, умение концентрироваться, сосредоточивать свое внимание на конкретном предмете.

      Для формирования навыков, необходимых в школе, можно играть с детьми в различные игры, нацеленные на выработку и укрепление необходимых качеств и свойств.

      Так, например, известная игра «»Да» и «нет» не говорите, черный с белым не берите», в которую дети играют с большим удовольствием, имеет своей целью развить у малышей умение сосредоточиваться и концентрировать свое внимание. Суть игры заключается в том, чтобы задавать детям такие вопросы, которые спровоцировали бы их на употребление запретного слова. Играть можно как вдвоем, так и группой. Можно также играть с фантами, когда проштрафившийся отдает свой фант ведущему. Вы можете самостоятельно определить отдельные условия игры, например, если ребенок в течение трех минут был настолько внимательным, что не употребил запретных слов, его можно считать победившим.

      Для успешного обучения необходимо также умение связно и грамотно говорить. Дети, не умеющие последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление, будут испытывать серьезные трудности в школе. Для того чтобы их избежать, важно развивать речемыслительные способности ребенка, учить его правильно и понятно говорить. Поэтому необходимо как можно больше общаться с ребенком, поощрять его рассказы, выполнять различные подготовительные упражнения, описанные ранее, которые призваны сформировать речемыслительную деятельность ребенка.

      Важно также и то, чтобы в процессе дошкольного воспитания дети уже научились правильно себя вести, не нарушать порядок и не мешать окружающим. Потому что тем детям, которым только в школе впервые приходится постигать смысл слов «надо» и «нельзя», на первых порах придется очень нелегко.

      Не менее важным условием успешного старта школьной жизни является умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей.

      Если ребенок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценить свое поведение с позиций, что хорошо, а что плохо, ему будет трудно привыкнуть к жизни в школьном коллективе.

      Особенно сложно в младших классах придется тем детям, которые воспитывались дома и не посещали детский сад. Поэтому, если вы предпочитаете для своего ребенка домашнее дошкольное обучение, постарайтесь все же обеспечить ему нормальное общение со сверстниками. Если есть возможность, можно познакомить ребенка с его будущими одноклассниками. Если родители, дети которых пойдут в одну школу или даже в один класс, сами общаются друг с другом, будет полезно им познакомить детей между собой или даже организовать совместные игры, воспитывающие у детей внимание к одноклассникам.

      Коллективные игры позволят детям научиться терпимо относиться к другим, уважать чужое мнение. Хорошо также проигрывать с детьми разнообразные конфликтные ситуации. Это развивает в них терпимость, учит сдержанно и спокойно реагировать на конфликт.

      Для этого полезны ролевые игры, в которых ребенок выполняет роль учителя, а родители — нерадивых учеников. При этом «учитель» просит выполнить различные задания, а «ученики» отказываются их выполнять. Важно относиться к этой игре с юмором и научить ребенка сглаживать острые углы в общении. Кроме того, подобные игры позволяют детям посмотреть на собственное поведение как бы со стороны, более критичным взглядом.

      Возможно, примерив на себя роль учителя, ребенок несколько по-иному будет воспринимать и собственное поведение, меньше станет проявлять непослушание по отношению к учителю, воспитателю или родителям.

      Успех обучения, особенно в младших классах, непосредственно зависит от того, насколько регулярно ребенок посещает школу. К сожалению, дети, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте, часто болеют. Следовательно, исключительно большое значение для обеспечения готовности ребенка к школе имеет состояние его здоровья.

      Ежедневно посещая школу, дети привыкают к ритму ее жизни, к распорядку дня, они учатся выполнять требования учителя, которые реализуются с наибольшим успехом именно при регулярном выполнении. Поэтому частые заболевания выбивают ребенка из привычного ритма школьной жизни, волей-неволей ему приходится догонять класс. Ребенок, пропустивший занятия даже в том случае, если он по сути своей прилежен и старателен, может потерять веру в свои силы, почувствовать себя неуспевающим.

      Родителям также необходимо вовремя проверить своего ребенка у логопеда. Своевременно начатые занятия помогут малышу исправить дефекты речи и избежать такого неприятного влияния заикания, шепелявости и картавости, как возникновение или усиление стеснительности, боязнь быть осмеянным или непонятым. Кроме того, дефекты речи тормозят формирование навыка письма по слуху и затрудняют овладение грамотой.

      Таким образом, комплексная подготовка детей к школе определяется не только такими разнообразными навыками и умениями, помогающими овладеть школьными предметами, как умение читать, писать и считать. Она также включает в себя проведение различных мероприятий, обеспечивающих такое физиологическое и психологическое состояние дошкольника, при котором он будет в состоянии безболезненно привыкнуть к школьному распорядку и сможет наиболее эффективно выполнять те требования, которые предъявляет школа.

      maminsite.ru

      Смотрите так же:

      • Пенсионный фонд индексация пенсии по старости Пенсия 2018-2019: последние новости об индексации работающим и неработающим пенсионерам Повышение пенсии 2018 году – будет ли еще индексация и на сколько процентов, какое увеличение ждать […]
      • Ст 148 ч 2 ук рсфср Уголовный кодекс РСФСР от 27 октября 1960 г. (УК РСФСР) (с изменениями и дополнениями) (утратил силу) С изменениями и дополнениями от: 25 июля 1962 г., 6 мая, 14 октября 1963 г., 16 […]
      • Особо тяжкие преступления статьи ук рф к какой категории тяжести преступления относится грабеж и разбой. тяжкие или особо тяжкие и какой по ним срок давности Грабеж - ст. 161 УК РФ: ч. 1 - средней тяжести - срок давности 6 лет […]
      • Как оформить приложения по госту Оформление приложения в дипломе по ГОСТу Для большинства научных дисциплин приложения являются важной составляющей научно-исследовательских работ, особенно дипломных работ и проектов. Они […]
      • Для чего нужно постановление суда Как получить решение суда? Прежде всего, давайте поймем, что это собственно такое «решение суда»? Решение суда – это документ, имеющий реальную юридическую силу, в котором записано […]
      • Размер минимальная пенсия в омске в 2018 году ЧТО ВАЖНО ЗНАТЬ О НОВОМ ЗАКОНОПРОЕКТЕ О ПЕНСИЯХ Подписка на новости Письмо для подтверждения подписки отправлено на указанный вами e-mail. 18 декабря 2017 Новый календарный и финансовый […]